江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 薛燕霞

高中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)策略

江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 薛燕霞

分組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用到的一種有效方法，同學(xué)們對于這種學(xué)習(xí)方法的接受度比較高。高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，必須重視同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的交流與分享，通過幫助同學(xué)們歸納和整理數(shù)學(xué)知識，不斷提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識水平。本文對此進(jìn)行了分析研究。

高中；數(shù)學(xué)；分組合作；學(xué)習(xí)策略

分組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用到的一種有效方法，同學(xué)們對于這種學(xué)習(xí)方法的接受度比較高。一方面，同學(xué)們認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)模式下展開學(xué)習(xí)活動，有利于個(gè)人的自我展現(xiàn)，對彌補(bǔ)自己的知識漏洞有很大的幫助，另一方面，另一部分同學(xué)則認(rèn)為在這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)更輕松和放松，有利于自我的完全展現(xiàn)，對提升自身學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。本文結(jié)合同學(xué)們對分組合作學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知，深入探討了同學(xué)們開展分組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

一、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

就以往同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的整體情況可以看出，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，隨意性的學(xué)習(xí)活動，使得同學(xué)們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性不高，在學(xué)習(xí)過程中偏離主題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)重要目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。為此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)同學(xué)們開展分組合作學(xué)習(xí)活動，必須根據(jù)課堂內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，確定明確的小組學(xué)習(xí)、討論內(nèi)容，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)以蘇教版高中數(shù)學(xué)“曲線與方程”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言比較復(fù)雜，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)出了較大的壓力。為了讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)知識，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，在結(jié)束課堂學(xué)習(xí)活動之后，教師按照同學(xué)們的意見，結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平，將同學(xué)們進(jìn)行了合理分組。每個(gè)組根據(jù)能力水平設(shè)定了具體的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中，某組同學(xué)綜合整組學(xué)習(xí)水平，確定圍繞軌跡方程展開討論，在學(xué)習(xí)內(nèi)容討論過程中，該組同學(xué)集中解決了一個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題。如下所示：

觀察同學(xué)們確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后展開的學(xué)習(xí)活動的效果可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得到了明顯改善。在同學(xué)們確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動，有利于同學(xué)們在學(xué)習(xí)活動中合理分工。

二、合理分工，展現(xiàn)自我

小組合作學(xué)習(xí)活動中，對每個(gè)學(xué)習(xí)成員的合理分工尤為重要。主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們分工不明確，在小組合作學(xué)習(xí)活動中就容易出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)極為認(rèn)真，其結(jié)果成為其他成員的“學(xué)習(xí)”的結(jié)論。而剩余一部分同學(xué)在“渾水摸魚”，參與學(xué)習(xí)活動積極性和主動性極差，難以實(shí)現(xiàn)開展分組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動中，教師必須引導(dǎo)同學(xué)們在小組中進(jìn)行合理分工，保證每個(gè)學(xué)習(xí)成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其充分展現(xiàn)自我，從而不斷提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平。

例如在探究軌跡方程的小組學(xué)習(xí)活動中，對于數(shù)學(xué)問題的探究，某組同學(xué)的情況為：每個(gè)人結(jié)合自己對所學(xué)知識的理解，提出解決問題的觀念和思路，最后對所有的想法進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而找出正確的解題思路?，F(xiàn)以習(xí)題2為例：

該組同學(xué)的觀點(diǎn)如下：

另一個(gè)同學(xué)在第一個(gè)同學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，其觀點(diǎn)如下：

由此可見，同學(xué)們明確分工，每一個(gè)同學(xué)都積極參與到學(xué)習(xí)活動中。通過交換意見和看法，彌補(bǔ)知識的空缺和漏洞，保證所得結(jié)論的準(zhǔn)確性，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

三、交流與分享，歸納、整理數(shù)學(xué)知識

小組合作學(xué)習(xí)的主要目的在于通過同學(xué)們對觀點(diǎn)的交流與分享，形成更加成熟的觀點(diǎn)，將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整合，就可以促使同學(xué)們形成完整的知識體系，從而不斷提高其數(shù)學(xué)水平。

再以軌跡方程小組探究為例，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，某組同學(xué)們分工合作之后，同學(xué)們各自完成屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，再對所形成的觀點(diǎn)進(jìn)行集中討論，這個(gè)過程其實(shí)就是交流分享的過程。某組同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)活動中，逐一發(fā)表觀點(diǎn)和看法，最后對所形成的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，不僅彌補(bǔ)了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的知識漏洞，也大大提高了同學(xué)們的數(shù)學(xué)水平。所以，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，必須重視同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的交流與分享，通過幫助同學(xué)們歸納和整理數(shù)學(xué)知識，不斷提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識水平。

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