江蘇省啟東市民主小學 包麗華

淺議小學數(shù)學分層異步教學的實施策略

江蘇省啟東市民主小學 包麗華

新課程教育背景下，要求教師創(chuàng)新教學方法，以學生學習興趣為主，采用分層異步教育模式，尊重學生個性發(fā)展。經(jīng)過實踐證明，分層異步教學模式應用在小學數(shù)學教學中效果良好，學生學習表現(xiàn)積極，教學效率得到提升。對此，筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學分層異步教學方法進行了簡要分析。

小學數(shù)學；分層異步；教學策略

一、分層異步教學含義

分層異步教學方法實質(zhì)上指的是：教學中由于學生的差異性較強，教師基于此點將學生劃分為不同的標準，同時應用小組學習模式，將學生劃分為不同的小組。教師按照學生的學習能力、認知能力展開針對性指導，并為學生制定明確的小組學習目標。讓學生在合作學習中，逐漸學會主動研究問題、探討交流，養(yǎng)成自主學習習慣。為了貫徹落實新課程教育改革要求，在整個教學中，以學生為核心，教師起到引導作用，尊重學生個性發(fā)展的同時，滿足個性需求，為學生后續(xù)自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如下圖所示：

二、小學數(shù)學分層異步教學實施策略

1．對學生進行分層

由于學生之間學習能力的不同、興趣特點的不同、邏輯思維的不同，在教學中表現(xiàn)出較強的差異性，尤其在數(shù)學教學中，不同學生有著不同的思維，這就需要教師根據(jù)學生的發(fā)展特點進行劃分，構(gòu)成學生分層，這也是分層異步教學法的關(guān)鍵。通過學生分層劃分，在培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上，確保每名學生都能夠掌握數(shù)學概念知識。而后，教師按照其他內(nèi)外因素影響綜合分組，但前提條件是要保護學生的學習信心。

比如：在“軸對稱”的教學過程中，首先，教師按照學生的學習水平進行劃分，基礎(chǔ)——中等——拔高等不同小組，每組4～6人；而后進行小組合作學習，引導學生剪出與教師同樣的左右相同的蝴蝶；最后，教師通過層層引導，在無形中滲透軸對稱的知識點，并提升學生的合作學習意識，一舉兩得。

2．教學任務(wù)分層方法

當學生小組分層后，教師進行教學任務(wù)的劃分，進而有目的地展開小組指導，同時保證任務(wù)布置與每組學生的學習水平相同，適合學生發(fā)展，進而更好地學習數(shù)學知識。所以，教師在確保不影響教學時間的前提下進行任務(wù)劃分，提倡學以致用。

例如：在《統(tǒng)計》的教學中，教師可以將班級長跑活動作為載體，引導學生根據(jù)每個同學的跑步時間進行統(tǒng)計，將其分為優(yōu)秀、良好、不及格，教師進行適當?shù)囊龑В珹小組學習能力較弱，那么，A小組學生的學習任務(wù)就是理解統(tǒng)計概念；B小組學習水平較強，那么就讓B小組學生根據(jù)每個同學的跑步時間進行統(tǒng)計，而后引導其進行自主探究，通過一系列的教學環(huán)節(jié)，立足于教學實踐，確保教學的有效實施。教師針對學習能力較弱的小組，設(shè)置一些基礎(chǔ)性習題；針對學習能力較強的小組，布置一些探究性問題，循序漸進，逐漸增加任務(wù)難度，進而得到整體性提升。

3．問題分層

新課程背景下，要求教師培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生問題意識，學會自主解決問題，因此，教師在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，設(shè)置分層問題，引導學生能夠大膽提出問題，進而學會以問題為依據(jù)找到解決方法，逐步培養(yǎng)，同時活躍學生思維，讓學生感受數(shù)學學習的神奇魅力。

例如：在日常應用加減乘除計算時，學生時常由于粗心大意而造成計算錯誤。針對這一問題，教師首先不要急于糾正錯誤，而是針對不同的錯誤進行引導，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)錯誤，主動更正，確保教學引導的有效性，同時培養(yǎng)學生正確的學習習慣，學會檢查，保證計算的嚴謹性。

4．分層評價

一直以來，我國教學評價的形式為：不同考試檢測展開教學評價。隨著現(xiàn)代化教學的改革，這種評價形式已經(jīng)不能適應新時代的發(fā)展，并且這種評價形式對于學生而言缺少公正、公平。因此，在教學評價中需要被打破，構(gòu)建分層評價形式。分層評價指的是：教師根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、課堂參與性、回答問題率，再加上考試成績，進行綜合評定，確保教學評價的公平性。

數(shù)學這門課程在小學教學中具有重要作用，實施小學數(shù)學分層異步教學可以切實根據(jù)學生自身個性設(shè)定科學的教學方針，增強教學方式的靈活性，使學生可以在學習中真正受益。因此，教師需要做好教學設(shè)計，實施分層異步教學方法，保證每個學生在教學過程中都能得到提高，從而更有利于學生的數(shù)學學習，進而提升學生學習水平，提升教學質(zhì)量，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]張克禮 ．小學數(shù)學分層異步教學的實施 [J]．科教導刊（上旬刊），2015（04）．

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[3]劉青巖 ．小學數(shù)學分層異步教學的實施策略探析 [J]．中國校外教育，2016（S1）．

[4]田 景 瓊 ．小 學 數(shù) 學 分 層 異 步 教 學 的 實 踐 研 究 [J]．求 知 導 刊，2016（08）．