彭 艷

當(dāng)前高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

彭 艷

教育的根本任務(wù)就是立德樹人。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，高校教師的師德建設(shè)尤顯重要。通過對高校教師師德建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了高校教師對師德建設(shè)的認(rèn)知和大學(xué)生對高校教師師德現(xiàn)狀的評價，提出了高校教師師德建設(shè)新常態(tài)化建議。

高校教師 師德建設(shè) 調(diào)查

為了充分落實《湖南省教育廳關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的若干意見》，深入推進湖南省高校教師師德建設(shè)工程，建立健全高校教師師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，我們對湖南省高校教師師德現(xiàn)狀和建設(shè)問題進行了專題調(diào)研。

一、調(diào)查方法與對象

基于前期對在校大學(xué)生、高校管理層人員以及高校教師的個別訪談、小型座談和開放式問卷調(diào)查，我們設(shè)計了《高校師德建設(shè)現(xiàn)狀問卷》，并請三位從事教育統(tǒng)計與測量研究的專家討論審定。該問卷分為《教師師德建設(shè)認(rèn)知（教師卷）》和《教師師德現(xiàn)狀評價（學(xué)生卷）》兩個分問卷?！督處煄煹陆ㄔO(shè)認(rèn)知》分問卷涉及教師對師德內(nèi)涵、師德建設(shè)和評價機制的認(rèn)知三個內(nèi)容，共計15個題目?！督處煄煹卢F(xiàn)狀評價》分問卷涉及學(xué)生對教師師德總體情況、敬業(yè)精神、教學(xué)效能、學(xué)生關(guān)愛、言行示范等方面的評價，共計30個題目，采用四級等級量表，1表示差，2表示一般，3表示較好，4表示很好。

選取湖南省內(nèi)某大學(xué)、某科技大學(xué)、某工學(xué)院、某師范學(xué)院共四所高校進行問卷調(diào)查，隨機發(fā)放教師卷600份、學(xué)生卷2000份?；厥沼行Ы處熅?78份、學(xué)生卷1927份，有效回收率分別為96.3%、96.4%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高校教師對師德建設(shè)的認(rèn)知

1、師德內(nèi)涵認(rèn)知

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，認(rèn)可并愿意繼續(xù)選擇從事高校教職的教師比例為86.7%，認(rèn)為高校教師社會地位較高和很高的教師比例為80.5%，認(rèn)為職業(yè)價值在于學(xué)生認(rèn)可和學(xué)生發(fā)展的教師比例為92.3%，認(rèn)可高校教師應(yīng)在教書育人上充分投入時間和精力的教師比例為78.2%。

2、師德建設(shè)認(rèn)知

高校教師在師德建設(shè)必要性的認(rèn)知上，認(rèn)為“很有必要”的比例為21.8%，“有必要”的比例為31.2%，“無所謂”的比例為34.6%，“沒有必要”的比例為12.4%。

高校教師在當(dāng)前師德建設(shè)工作的認(rèn)知上，認(rèn)為“很有必要”的比例為20.2%，“有必要”的比例為41.1%，“無所謂”的比例為28.9%，“沒有必要”的比例為9.8%。

高校教師在師德建設(shè)路徑的認(rèn)知上，認(rèn)為應(yīng)“強化師德宣傳教育”的比例為14.5%，認(rèn)為應(yīng)“推進大學(xué)文化建設(shè)”的比例為35.6%，認(rèn)為應(yīng)“開展師德實踐活動”的33.6%，認(rèn)為應(yīng)“加強師德制度建設(shè)”的比例為16.3%。

3、師德評價機制認(rèn)知

高校教師在師德評價方式的認(rèn)知上，贊同“學(xué)生評價”的比例為45.9%，贊同“同行評價”的比例為44.5%，贊同“組織評價”的9.6%。

高校教師在師德典型評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知上，認(rèn)為自己了解的比例為30.2%，完全認(rèn)可和基本認(rèn)可的比例為33.6%，以師德典型作榜樣的比例為15.8%，認(rèn)為評選師德典型“沒有必要”的比例為31.5%。

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)高校教師對師德內(nèi)涵和重要性的認(rèn)知是清晰到位的，并持正向的價值判斷。但部分高校教師對師德建設(shè)必要性的認(rèn)知還有待提高，對具體的師德建設(shè)工作也未產(chǎn)生足夠的共鳴，對具體的建設(shè)路徑也有自己的態(tài)度。高校教師對師德評價機制持多元化的態(tài)度，不太認(rèn)可官方的“組織評價”、“師德典型”，更多的認(rèn)可專業(yè)評價和服務(wù)對象的評價，值得我們深入思考。

（二）學(xué)生對高校教師師德現(xiàn)狀的評價

1、高校師德現(xiàn)狀評價結(jié)果

學(xué)生對高校教師師德現(xiàn)狀評價的統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1 高校教師師德現(xiàn)狀統(tǒng)計表

2、高校師德現(xiàn)狀評價分析

調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生對高校教師師德總體評價的均值為2..82（中位數(shù)為2.5），認(rèn)為“很好”和“較好”的比例高達66%，僅有5.4%的大學(xué)生認(rèn)為高校教師師德總體差，這說明大學(xué)生對高校教師師德整體上是滿意的。

大學(xué)生對高校教師師德評價的四個具體指標(biāo)的均值都超過了中位數(shù)2.5，這表明大學(xué)生對高校教師師德具體表現(xiàn)均給予了較高的評價。其中“敬業(yè)精神”、“教學(xué)效能”和“學(xué)生關(guān)愛”評價為“很好”和“較好”比例超過了68%，“言行示范”評價為“很好”和“較好”的比例也超過了51%，這在某種程度表明高校教師在為人師表踐行方面還有較大提升空間。

就具體評價項目而言，大學(xué)生對高校教師的教學(xué)責(zé)任性和有效性也提出了一些問題。如，有24.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)老師存在“隨意調(diào)停課、代課現(xiàn)象”，45.2%的大學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)課堂氣氛沉悶”、“學(xué)到的東西不多”，31.5%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)老師“批改作業(yè)不認(rèn)真不及時”、“很少改或不改作業(yè)”。這說明當(dāng)前高校的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性還需進一步提高。

在學(xué)生關(guān)愛和溝通方面，有41.6%的大學(xué)生認(rèn)為高校教師與同學(xué)的課外交流“很少”和“幾乎沒有”，這說明不少高校教師與學(xué)生缺乏實質(zhì)性的交流和溝通，此種問題應(yīng)引起我們高度重視。

在教師的“言行示范”方面，調(diào)查結(jié)果也反映不少問題。如，42.3%的大學(xué)生認(rèn)為任課老師“偶爾有”和“經(jīng)常有”遲到早退現(xiàn)象。24.5%的大學(xué)生認(rèn)為任課老師“偶爾有”和“經(jīng)常有”無故接聽手機、中途離開課堂等現(xiàn)象。有9.5%的大學(xué)生認(rèn)為任課老師的行為和衣著不符合教師身份，還有26.7%的大學(xué)生認(rèn)為僅是基本符合。這說明還有部分教師在為人師表、言傳身教方面需要進一步提升。

三、高校教師師德建設(shè)新常態(tài)化的思考

（一）立德樹人要入心見行

教育的根本任務(wù)就是立德樹人。立德樹人，應(yīng)該德為先、心為要、行為果。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，高校教師更應(yīng)該堅守師德底線，努力提升自身的思想政治水平，將社會主義核心價值觀先融入到自己的頭腦、職責(zé)和言行之中，確立正確的教師職業(yè)規(guī)范和道德行為準(zhǔn)則。高校管理者也要不斷創(chuàng)新高校治理方式，實現(xiàn)教師師德教育的新常態(tài)。

（二）教書育人要身體力行

教人先教己，育人先正己。作一名合格的高校教師，過硬的業(yè)務(wù)知識和勝任的育人能力是教師教書育人工作不可或缺的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長的重要保證。高校管理者要實現(xiàn)教師評價激勵的新常態(tài)，形成制度化的長常機制，確保培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正、率先垂范的高校教師隊伍，這是我們社會主義教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。

（三）興教重師要名至惠實

當(dāng)前高校教師的社會聲望還遠(yuǎn)沒有達到人人向往的境界，尚需政府、高校真正關(guān)心教師、愛護教師，并切實提升教師收入、地位和聲譽，確保高校教師心無旁騖、全心身投入教書育人事業(yè)。同時要將教師職業(yè)的正面宣傳多樣化和常態(tài)化，在全社會形成一種尊教、愿教、樂教的良好社會氛圍。

[1]習(xí)近平．做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[N]．人民日報,2014-09-10．

（作者單位：衡陽師范學(xué)院人事處）

本文系湖南省教育廳科學(xué)研究項目（16C0243）。

彭艷（1974-），女，經(jīng)濟師，學(xué)士，研究方向：人力資源管理研究。