郭悅

英語是世界通用的工具，專業(yè)英語是國家之間專業(yè)知識(shí)傳播與信息傳遞的媒介，也是專業(yè)人員必備的工具。培養(yǎng)精通行業(yè)英語的專業(yè)技術(shù)人員是中等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。然而，專業(yè)英語在中職學(xué)校中被視為基礎(chǔ)英語的附屬課程，并沒有得到重視，學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)情況也不理想。

一、 調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查對(duì)江蘇省鎮(zhèn)江技師學(xué)院機(jī)電系2012、2013級(jí)數(shù)控加工與模具制造專業(yè)學(xué)生100人和機(jī)電專業(yè)英語教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。學(xué)生問卷內(nèi)容大致分為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)情況，專業(yè)英語學(xué)習(xí)情況，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的建議和要求。教師問卷形式分為教師基本情況，平時(shí)教學(xué)手段和方法的利用情況，對(duì)英語教學(xué)改革的建議。本次問卷調(diào)查采用不記名方式向?qū)W生和教師分別發(fā)放學(xué)生問卷100份和教師問卷8份，收回率100%，還隨機(jī)分別對(duì)5名學(xué)生和2位教師進(jìn)行訪談。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生問卷數(shù)據(jù)分析

有86%的學(xué)生自我認(rèn)為英語基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)專業(yè)英語有困難;80%的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的方法是以讀寫為主，在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度上;69%學(xué)生因?yàn)槲冯y而不愿意在此學(xué)科花費(fèi)精力;有63%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)好專業(yè)英語可以加大找到好工作的機(jī)會(huì)。還有少數(shù)學(xué)生提出了對(duì)教材的看法，希望增加教材的趣味性和適用性。從上述的數(shù)據(jù)中不難看出專業(yè)英語課的現(xiàn)狀是：雖然學(xué)生清楚專業(yè)英語這門學(xué)科的重要性，想學(xué)但沒有能力去學(xué)，從而選擇放棄。不牢固的英語基礎(chǔ)知識(shí)成了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的絆腳石。教學(xué)對(duì)象參差不齊，教師無法兼顧正常的教學(xué)要求，課堂教學(xué)很難深入，教師們只好把專業(yè)英語課當(dāng)成閱讀課來，背單詞、搞懂文章大意，幾乎沒有聽說訓(xùn)練。單一的教學(xué)方法，令老師的教和學(xué)生的學(xué)積極性都不高。

2.教師問卷數(shù)據(jù)分析

從教師基本情況的數(shù)據(jù)中可以看出，從事專業(yè)英語的教師教齡在5年以下，學(xué)歷層次上普遍是本科，少數(shù)教師達(dá)到研究生學(xué)歷且非英語專業(yè)。對(duì)于教齡不長、沒有基礎(chǔ)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來說，承擔(dān)起專業(yè)英語的教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。他們無法從學(xué)科體系的高度確定教學(xué)內(nèi)容的主次，不能準(zhǔn)確地對(duì)教材進(jìn)行取舍，很難將教材中的英語知識(shí)點(diǎn)講解透徹，無法有效地將專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用相結(jié)合。專業(yè)英語課教師主要采用最傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式，講授為主的教學(xué)方法，教師在專業(yè)英語教學(xué)中只是“填鴨”式教學(xué)，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不是課堂的主體，教師依賴于教材，沒有結(jié)合實(shí)際需求因材施教，最終導(dǎo)致啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生不能學(xué)以致用。

三、 結(jié)論與思考

1.以提升整體水平為目標(biāo)，采用分級(jí)教學(xué)的方法

采用分級(jí)教學(xué)的方法能夠更全面地照顧到整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)。通過分級(jí)教學(xué)，能夠使學(xué)生的整體英文水平得到提高。成立系部英語興趣小組，以強(qiáng)化口語為目的鼓勵(lì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生參加。這部分學(xué)生能在課堂上起到積極帶頭作用，激發(fā)中等及以下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)中等及以下學(xué)生，深入淺出，樹立學(xué)習(xí)自信心。課后對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生集中進(jìn)行補(bǔ)差輔導(dǎo)。

2.編寫高質(zhì)量教材，多樣化教學(xué)手段

學(xué)生期待有質(zhì)量有內(nèi)容的教材，組織編寫適合本校學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)英語教材已刻不容緩。教材必須能夠滿足求職市場的需求。授課的方法直接關(guān)系著課堂效果。照本宣科式的教學(xué)方法是消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。要借鑒基礎(chǔ)英語教學(xué)采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，利用多媒體教育，讓學(xué)生更直觀地掌握專業(yè)口語技能。

3.培養(yǎng)雙師型教師

基礎(chǔ)英語教師普遍認(rèn)為不能勝任專業(yè)英語教學(xué)，因?qū)I(yè)知識(shí)的欠缺無法將語言技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。而專業(yè)課教師雖然有豐富的專業(yè)知識(shí)，但英語口語水平和英語教學(xué)水平都不如基礎(chǔ)英語教師，課堂教學(xué)方法單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就需要采取措施培養(yǎng)專業(yè)英語教師，將基礎(chǔ)英語教師和專業(yè)英語教師的特長相結(jié)合，打造雙師型專業(yè)英語教師。

4.加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的管理

成立專業(yè)英語教研組，統(tǒng)一管理專業(yè)英語教學(xué)。改變當(dāng)下專業(yè)英語無人監(jiān)管現(xiàn)象。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)清專業(yè)英語教學(xué)方向和目標(biāo)，合理設(shè)置專業(yè)英語這門學(xué)科的課程安排，把專業(yè)英語視為中職學(xué)生學(xué)習(xí)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，而不是基礎(chǔ)英語的附屬品。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）