【摘要】將留學生實踐教學與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，立足地方特色、緊扣文化主題，采取一系列舉措努力培養(yǎng)知華友華人才，促進地方文化傳播。

【關(guān)鍵詞】留學生 實踐教學 區(qū)域文化 協(xié)同發(fā)展

【基金項目】本文系遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“遼寧高校來華留學生漢語教育現(xiàn)狀及對策研究”的階段性成果，項目編號：JG14DB002；鞍山師范學院科研項目“我校來華留學生語言文化實踐教學與鞍山區(qū)域文化協(xié)同發(fā)展研究”研究成果，項目編號：15kyxm71；2016年度鞍山市社會科學研究立項課題“來鞍留學生教育服務鞍山經(jīng)濟發(fā)展策略研究”研究成果，項目編號：as20162040。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0231-01

鞍山師范學院高度重視留學生教育工作，特別注重課堂知識傳授與實踐教學的統(tǒng)一；同時，作為鞍山市唯一的市屬大學，我校把服務地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域文化傳播視為己任，不斷嘗試尋找有利結(jié)合點。

一、實踐教學的特點與組織原則

實踐教學是指在教學過程中采用一系列實踐性的教學方式，引導留學生在原生態(tài)中文語境中習得漢語或運用漢語進行跨文化交際的教學方法。[1] 留學生實踐教學體系具有綜合性、廣泛性、連貫性和連續(xù)性的特點，[2]是整合漢語教材、培養(yǎng)目標、實踐基地資源的動態(tài)發(fā)展過程。在實施過程中又要考慮留學生的漢語水平、文化背景、學習策略、興趣愛好，采取由簡到繁、由具體到抽象的循序漸進的原則。

二、實踐教學的實施方法

（一）依托鞍山地區(qū)和我校特色，建立形式多樣、內(nèi)容豐富的文化考察項目，使留學生真正成為漢語言文化體驗者和踐行者。

鞍山是中國優(yōu)秀旅游城市、中國北方旅游名城，擁有“世界最大玉佛，亞洲著名溫泉，國家名勝千山，中華寶玉之鄉(xiāng)，祖國鋼鐵之都”五大旅游品牌。同時，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的保護與傳承工作也開展的有聲有色。每學期，學校都會組織一系列文化考察活動，帶領(lǐng)留學生領(lǐng)略千山自然與人文之美、了解湯崗子溫泉、參觀鞍鋼展覽館和玉佛苑；同時，開展“非遺項目進校園”活動，鞍山評書、皮影、千山寺廟音樂、海城喇叭戲、岫巖玉雕等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目介紹給留學生。

（二）弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)留學生文化感知力和跨文化交際能力。

我校豐富的教育資源為留學生實踐教學提供了有力支撐。每學期，學校為留學生開設文化選修課，包括“聽京劇、穿戲服、畫臉譜”京劇文化系列課程，“剪喜字、刻窗花、編中國結(jié)”傳統(tǒng)手工藝系列課程，“寫對聯(lián)、送福字、畫國畫”傳統(tǒng)書畫藝術(shù)系列課程，“打太極、抖空竹、打長拳”傳統(tǒng)體育系列課程等。其中，傳統(tǒng)節(jié)日民俗體驗系列活動最受留學生的歡迎。每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日，老師帶領(lǐng)大家探究節(jié)日由來、講述節(jié)日內(nèi)涵、制作傳統(tǒng)美食。

（三）開展國際理解教育，創(chuàng)建中外學生品牌活動，促進文化融合。

學校重視開展國際理解教育，秉持“國際理解”為教育理念，共同建立國際大家庭，增進不同文化背景的留學生之間相互了解和相互寬容。

學校建立了品牌活動，如國際文化推廣系列活動，每學年，國際交流學院組織留學生開展各國文化日和國際美食節(jié)活動，是營造校園國際化氛圍的重要舉措；中外大學生一對一助學伙伴活動，每學期，國際交流學院在全校范圍內(nèi)招募優(yōu)秀中國大學生與留學生組成一對一助學伙伴，搭建文化交流的平臺。

三、積極探索區(qū)域文化傳播路徑

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國與世界特別是沿線國家的交流與日俱增，文化認同與相互理解是開展一切合作的起點。如何結(jié)合地方特色找到較為精準有效的“走出去”路徑是我們一直思考的問題。一方面，我們積極調(diào)研鋼都的文化家底、梳理整合文化資源；另一方面，面對來自世界各地的留學生，我們進行調(diào)查研究，嘗試舉辦各類文化傳播活動并及時總結(jié)反饋。目前，我們認為可從以下幾個方面做以推廣：一是以高校對外交流工作和留學生教育作為切入口，搭建平臺，爭取政府扶持、促進民間力量發(fā)揮作用；二是把地域特色文化、旅游名片打造成文化品牌項目，作為招商引資和吸引留學資源的重要指標；三是培養(yǎng)地方國際代言人，即那些熱愛地方、漢語水平高、善于傳播地方文化的國際文化人才，借助他們的力量和影響力推動地方文化的國際發(fā)展。

參考文獻：

[1]王昌宜，祖琴.跨文化背景下留學生漢語實踐教學初探[J].蘭州教育學院學報：2014，（30）：82-86

[2] 沈燕瓊.構(gòu)建實踐教學體系，提高留學生實踐教學質(zhì)量[J].玉林師范學院學報（哲學社會科學）：2014，3（35）

作者簡介：

王琳琳（1982-），遼寧遼陽人，碩士，鞍山師范學院國際交流學院招生教育管理科負責人。研究方向：留學生教育管理、跨文化研究。