俞利潔

【摘要】高三物理復(fù)習(xí)圍繞“基礎(chǔ)、運(yùn)用”四字展開 ，在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，具體問(wèn)題尤其綜合分析的計(jì)算題的分析解決能力較差甚至束手無(wú)策的現(xiàn)象，究其原因是缺乏基本的物理分析思維和方法。如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、提高分析解決問(wèn)題能力成為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的瓶頸。筆者老調(diào)重談，選用基本物理方法“程序法”進(jìn)行專題訓(xùn)練，取得良好的教學(xué)效果并進(jìn)行教學(xué)反思，期待改進(jìn)和提高。

【關(guān)鍵詞】物理 程序法解題 教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0151-02

一、教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程

1.引入：提出學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的普遍現(xiàn)象：“聽老師講—懂，跟老師解—會(huì)做，獨(dú)立解答—空白”。指出問(wèn)題癥結(jié)在于缺乏物理思維，缺少基本的物理分析方法，不知從何下手，由此引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容—“程序法”。

本課所用器材：多媒體設(shè)備、相關(guān)軟件課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料。

2.多媒體（ppt）分步呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和“程序法”內(nèi)容

3.多媒體（ppt）呈現(xiàn)學(xué)生已學(xué)知識(shí)概要，為程序法的運(yùn)用準(zhǔn)備基礎(chǔ)

逐步呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并采用問(wèn)答形式讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)并做出檢測(cè)，利用多媒體呈現(xiàn)正確的知識(shí)內(nèi)容使學(xué)生得到評(píng)定和強(qiáng)化，為后面解題運(yùn)用的基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

4.多媒體（ppt）呈現(xiàn)“程序法”的基本思維：

5.實(shí)例分析運(yùn)用程序法，掌握基本的分析方法

多媒體（ppt）呈現(xiàn)例1：（學(xué)生學(xué)習(xí)資料中已準(zhǔn)備）

教師引導(dǎo)：審題，判斷物理的狀態(tài)變化及過(guò)程

學(xué)生進(jìn)行讀題審題，進(jìn)行過(guò)程劃分

教師巡視指導(dǎo)啟發(fā)，視學(xué)生情況而掌握時(shí)間抽查學(xué)生分析情況

多媒體呈現(xiàn)正確的過(guò)程劃分：

引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)程中的狀態(tài)變化

學(xué)生進(jìn)一步思考各過(guò)程中的受力情況與可選用的物理規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生分析并呈現(xiàn)正確的分析

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)過(guò)程分析和規(guī)律選擇進(jìn)行列解方程并呈現(xiàn)正確標(biāo)準(zhǔn)的解答

為檢查學(xué)生初步掌握情況，準(zhǔn)備類似的題目進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)鞏固訓(xùn)練（ppt呈現(xiàn)）

學(xué)生自我分析進(jìn)行模仿式訓(xùn)練，初步運(yùn)用學(xué)習(xí)程序法。

進(jìn)行了力學(xué)中的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，為更好的體現(xiàn)程序法作為一種基本的物理分析解決方法，為此筆者再挑選了電磁學(xué)中的綜合題進(jìn)行運(yùn)用和訓(xùn)練具體講解過(guò)程與前面類同，在此只列簡(jiǎn)單例題與解答不作詳細(xì)展開。

例2：串列加速器是用來(lái)產(chǎn)生高能粒子的裝置，如圖中虛線框內(nèi)為其主體的原理示意圖，其中加速管的中部b處有很高的正電勢(shì)U，a、c兩段均有電極接地（電勢(shì)為零）。現(xiàn)將速度很低的負(fù)一價(jià)碳離子從a端輸入，當(dāng)離子到達(dá)b處時(shí)，可被設(shè)在b處的特殊裝置將其電子剝離，成為n價(jià)正離子，而不改變其速度大小，這些正n價(jià)碳離子從c端飛出后進(jìn)入一與其速度方向垂直的、磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在磁場(chǎng)中做半徑為R的圓周運(yùn)動(dòng)。已知碳離子的質(zhì)量m=2.0×10-26kg，U=7.5×105V，B=0.50T，n=2，基元電荷e=1.6×10-19C，求R。

【分析與解答】：（程序法）本題是與現(xiàn)代科技前沿相結(jié)合的考題，出題情景新穎、過(guò)程復(fù)雜。同學(xué)們初接觸此題感覺無(wú)從下手。面對(duì)此類問(wèn)題，要頭腦清醒，冷靜處理，認(rèn)真分析其過(guò)程。此題涉及三個(gè)過(guò)程一個(gè)狀態(tài)：

6.歸納小結(jié)

7.作業(yè)布置

二、教后反思

教學(xué)任務(wù)完成后，教研組成員進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，通過(guò)相互之間的討論比較，總體認(rèn)為基本達(dá)到了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在例題的選擇講解中比較注意層次，分析透徹，總體效果良好。筆者課后進(jìn)行了反思性教學(xué)，主要對(duì)其中以下幾點(diǎn)做出了改進(jìn)使效果更為顯著。

1.物理語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。在課堂教學(xué)中如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)側(cè)面增加課堂時(shí)間增加課堂內(nèi)容在高三復(fù)習(xí)中尤為重要。在本次教學(xué)過(guò)程中，在引入上可改為“開門見山”式，呈現(xiàn)學(xué)生已學(xué)知識(shí)板塊中，可以提早讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備即“學(xué)生備課”，從而可以減少時(shí)間增加后面方法學(xué)習(xí)和運(yùn)用訓(xùn)練的時(shí)間，抓住了本堂課的主要矛盾和任務(wù)，提高課堂40分鐘的時(shí)間效率。

2.激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)尤其是枯燥的理科教學(xué)中起點(diǎn)和難點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，難以在引入上利用有趣的實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等激發(fā)，因此可改用問(wèn)題呈現(xiàn)式引起學(xué)生的求知欲望，試將例題1提前呈現(xiàn)，先讓學(xué)生思考并產(chǎn)生知識(shí)障礙，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的攻克欲望，當(dāng)然要注意語(yǔ)言的激發(fā)否則將會(huì)使學(xué)生氣餒放棄解決該題。帶著“征服”的欲望學(xué)習(xí)程序法解題將事半功倍。

3.充分合理利用多媒體提高課堂效率。本堂課采用多媒體輔助，大大減少了出題等非學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂40分鐘的利用率，但期中的分析講解過(guò)程則無(wú)法只用文字可以表達(dá)，所以此時(shí)不能一貫的依賴多媒體，而應(yīng)當(dāng)有老師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考、運(yùn)用，直接呈現(xiàn)解答將無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)基本分析方法的教學(xué)目的，所以在這里多媒體是輔助工具，而學(xué)習(xí)靠主體即學(xué)生來(lái)完成。另一方面多媒體資源要充分利用，如在本次教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用實(shí)物展示臺(tái)，在針對(duì)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的分析解答進(jìn)行展示，并由此而引發(fā)學(xué)生的比較討論，既可以活躍課堂又能使學(xué)生更深刻全面的掌握知識(shí)。

4.物理思維的培養(yǎng)需從早開始不斷強(qiáng)化。物理的解題思維不是教師三言兩語(yǔ)一堂課就可以讓學(xué)生形成，它需要教師的指導(dǎo)和平時(shí)訓(xùn)練的不斷強(qiáng)化。從本次教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能接受并掌握這基本的分析方法，在針對(duì)訓(xùn)練中能遷移解決問(wèn)題，但新問(wèn)題中能否熟練解決需要后面的不斷運(yùn)用以強(qiáng)化。所以筆者認(rèn)為我們應(yīng)該具有一種前瞻意識(shí)，從早開始慢慢培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過(guò)不斷的灌輸、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。如此進(jìn)入高三方可使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)。

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