李海妍

【摘要】英語是初中課程體系中的主要學科之一，但由于英語屬于外來語言，學生學習缺乏英語語言環(huán)境，一般都感到比較難學。對此，文章倡導情景式教學法，通過設置直觀生動形象的英語情景，讓學生獲得直接的體驗，從而更加準確深刻的理解。

【關鍵詞】情景教學 初中英語 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0118-01

從教學實踐調查發(fā)現(xiàn)，大多學生都感到英語比較難學，特別是大量的英語單詞，語法、詞法等等，讓學生感到學起來很壓頭。究其一個主要原因就是教師沒有準確地抓住學生心理特點和英語學科特點所致。筆者就如何通過設置情景學習英語的問題進行簡要探討。

1.借助信息技術設置情景

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體已經成為教學中重要的輔助手段。通過借助多媒體課件，可以將英語課文中的單詞、語句、語法等方面的重點難點直觀形象的展示出來，更為重要的是，可以借助多媒體設置直觀生動形象的語言情景，讓學生在身臨其境中進行直接參與、體驗，從而能夠更加準確地認識和理解英語知識及相關內容，感受到英語文化與中國傳統(tǒng)文化的異同。如在教學七年級英語Unit 3 This is my sister中Section A的第一部分內容時，教師可以通過多媒體課件，播放介紹家庭成員的情景動畫片，將“father，mother，parent”等家庭成員的畫面及單詞展示給學生，并設置出向別人介紹家庭成員的情景，讓學生學會用“This is my father/parents/grandfather”這種句式。因為教師通過多媒體將生活中的情景真實形象地再現(xiàn)出來，很容易一下子就吸引學生的眼球，把學生帶入到教學情景中，在不知不覺中就學會了向別人介紹自己家庭成員的句式，理解了這個句式在生活中的運用。

2.借助學習流程設置情景

在利用多媒體設置情景的基礎上，可以與學生展示表演相結合，這樣能夠達到更好的效果。一是在導入時創(chuàng)設情境。如在七年級英語Unit 3 This is my sister的教學導入環(huán)節(jié)，可以先做3-5分鐘的Daily Report。這節(jié)課可以讓一個學生把自己帶來的全家福照片展示給大家看，要求學生在最后一段把自己介紹全家福中有關成員的話也寫出來，以此導入課題。二是在鞏固中創(chuàng)設情境。為了進一步鞏固單詞，可以采取小組比賽朗讀方式來實現(xiàn)。如利用High voice and low voice、Who is the fastest？句型進行小組讀比賽。在學生比較熟練地掌握這些句型后，再將動畫片《櫻桃小丸子》全家福照片展示給學生看。初中生對櫻桃小丸子動畫片比較熟悉，這樣又讓他們把英語句型與動畫片中的場景聯(lián)系起來，更有利于學生對介紹人物句型的掌握。在接下來的環(huán)節(jié)中，在展示全家福照片時，可以引導學生學習每個成員的應用單詞，并熟悉句型。通過學生邊介紹邊學習，能夠讓學生聯(lián)想到自己的家人，將英語與生活實物緊密地聯(lián)系起來，邊抽象的英語單詞為直觀形象的實物，能夠極大降低學習難度，提高學習興趣。三是表演中創(chuàng)設情境。在最后的應用提高環(huán)節(jié)，可以開展一個課本劇表演活動，讓學生在表演中鞏固知識，增強體驗，獲得提升。在這個過程中，教師要堅持正面激勵為主，讓學生獲得更多積極性的評價，以此增強學生學習英語的自信心和獲得感。

3.科學運用情景教學法

在情景教學法應用中，應注意以下幾個問題：一是準確把握“度”。在英語教學中創(chuàng)設情景的根本目的在于完成英語課堂學習任務，提高學生的英語知識及綜合素質。因此，在進行情景創(chuàng)設時，要以教學實際需要為目的，堅持情景為教學服務，絕不可為了情景而創(chuàng)設情景，更不能只注重情景教學的形式而忽略了情景教學實用功能的發(fā)揮。二是情景必須密切聯(lián)系學生實際。有的創(chuàng)設的情景與學生的年齡、生活環(huán)境、思維特點等相差太遠，學生就難以感興趣，也很難調動學生融入到情景中學習英語的積極性。因此，教師應深入研究學生的生活實際創(chuàng)設情景，達到理想教學效果。

4.結語

綜上所述，情景教學是符合初中生身心發(fā)展特點和英語學科教學特點的教學方法。作為初中英語教師，應轉變教學理念，充分認識到情景教學法的重要作用，準確把握和應用情景教學法，不斷提高業(yè)務水平，為學生提供優(yōu)質高效的課堂英語教學，促使學生英語素養(yǎng)得到不斷提升。

參考文獻：

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