卿獻兵

摘 要：加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；對話訓練；提升能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-235-01

口語是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡單的口語對話，在學習英語的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當?shù)姆椒?，逐步來提高學生的口語水平。為了引導(dǎo)學生積極開口說英語，培養(yǎng)學生會話能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生交際功能這一目的，教師應(yīng)首先把學生學習英語的教學過程當作交際過程，避免教材既定的機械操練，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)類似的情景對話，使學生有強烈的交際需要、欲望。

一、鼓勵學生用英語交流，大膽展現(xiàn)自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

二、唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

不少英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

三、看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村初中英語教學中圖片教學最直觀最方便最可行的教學方法。在教學中，根據(jù)句型、課文和練習內(nèi)容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發(fā)學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說能力，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維

四、扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學生練習，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學生練習聽說。這種方法比較適合初中高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生扮演文中人物，練習課文對話。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內(nèi)容，使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。

五、英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合

英語教學要和聽力教學、閱讀教學、寫作教學結(jié)合起來。它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進行下去，因此，聽、說訓練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓練提供了練習的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴充英語口語的內(nèi)容，從而提高學生的口語表達能力。

六、開展形式多樣的課堂活動

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學效率的高低。根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動，既活躍了課堂，又激起了學生的參與意識和學習熱情。當然，這些活動不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學生真正做到“玩中學，學中玩”。為了能夠有足夠的課堂游戲活動，要查閱許多的資料，包括很多網(wǎng)站，結(jié)合本校學生的實際英語口語水平，編寫了幾十則游戲內(nèi)容。這些小游戲要簡短、明了，又具有可操作性，才會大大地豐富課堂教學活動。

此外，在每節(jié)課前，還要求學習小組每天作好Duty Report或Free Talk。要求學生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗，避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學習和生活的熱情和對英語口語學習的激情。

總之，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的基本需要。我們應(yīng)調(diào)動各種教學手段，以能力的訓練和習慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為憑借，將訓練落到實處，才能達到預(yù)期的目的，使它的交際功能在學生中顯現(xiàn)出其獨有的魅力。