猶鳴燕

摘 要：對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)是社會的要求，教師要不斷學(xué)習，提高自身專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語口語訓(xùn)練，營造良好的語言環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語表達的心理障礙，以高度的責任感和鍥而不舍的進取精神，提高學(xué)生英語口語表達能力，促動學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力；提高；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-157-01

英語口頭表達能力是英語教學(xué)的主要培養(yǎng)目標之一，我們要擺脫長期以來把培養(yǎng)學(xué)生的純語言知識放在首位的做法，而對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)不重視，完全忽視了英語作為一種語言最重要的交流特征，作為教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，讓他們多開口，多實踐。不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的方法和策略，用科學(xué)的教學(xué)理論為英語口語教學(xué)導(dǎo)航。

一、因材施教，營造輕松氛圍，激發(fā)信心

作為教師，我們要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求，給大家發(fā)揮的空間；在課堂上營造輕松的氛圍，消除學(xué)生的緊張感；在練習的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學(xué)生的水平有意識地區(qū)別開來。當學(xué)生不再羞于開口，都敢于用英語發(fā)表自己的觀點看法時，教師應(yīng)格外注意給學(xué)生糾錯的方法。對每個人不同的錯誤，教師應(yīng)該有針對性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對于學(xué)生所取得的每一點進步，教師都應(yīng)該注意到，并及時地予以鼓勵，老師的認可最能激發(fā)學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習慣

在教學(xué)中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。若英語教師堅持用英語講課，使課堂變成一個地道的英語世界，增加學(xué)生聽說英語的機會。

一些學(xué)生說出的英語斷斷續(xù)續(xù)，其原因是缺乏語感。語感強的學(xué)生思維敏捷，表達自如。而教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力最有效的方法就是進行同義詞、反義詞或同義句的聯(lián)想。如：

同義詞：beside-by， photo-picture， fast-quickly.

反義詞：old-young， heavy-thin， wet-dry.

或要求學(xué)生進行同義句的聯(lián)想，如：

1.whats wrong with you ？ / whats the matter with you ？

2.what can i do for you ？ / can i help you ？

3.hows the weather in harbin in winter ？ / whats the weather like in harbin in winter ？

如果知識積累到了一定的程度，再通過有目的地加強語感信息來進行思維能力和表達能力的訓(xùn)練，就會形成一種語感，使英語口語表達清晰，自然。

三、堅持讓學(xué)生養(yǎng)成背誦文章講故事的習慣

學(xué)生通過背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激發(fā)他們的興趣，更重要的是培養(yǎng)了他們的語感。在跟讀——朗讀——背誦這三步曲的練習中，學(xué)生們大大提高了他們的斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只要是地道的英文，難度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生們所感興趣的，堅持背誦，都能提高學(xué)生的語感。例如，教師可以在每節(jié)課上安排一個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們把課下收集的或者自己寫的感興趣的故事或者笑話在課上講給大家聽，其實只要是學(xué)生感興趣的，他們都能在課堂上勇躍表現(xiàn)。經(jīng)過日積月累的背誦或復(fù)述，學(xué)生的語感將會不斷增強，能滔滔不絕地說英語。

四、糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音即語音語調(diào)

初中的第一堂課，我們就要向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標準的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，在課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音在課堂上有針對性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。教師可以安排學(xué)生課下做一些他們感興趣的原聲材料模仿練習并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白，演說詞，詩歌朗誦，英文歌曲等。學(xué)生通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準確發(fā)音也可以有意識地去學(xué)習純正英語中的語調(diào)及地道的表達方法，從而增加對英語的語感。堅持下去，學(xué)生的進步肯定會突飛猛進！

五、教學(xué)過程注重口語交際活動

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好。開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。教學(xué)是師生交流思想與信息的過程，英語教學(xué)應(yīng)努力使課堂教學(xué)交際化，將傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。

1、課前開展free talk， daily talk 學(xué)生可聯(lián)系實際，談自己的興趣愛好，生活軼事，天氣，健康或唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。提供學(xué)生自由表達的空間。

2、從功能語法的角度分析語言，語言是一種“doing”的形式，而不是knowing的形式。也就是對語言來說口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情景中自由表現(xiàn)口語技能，可以模擬“交際”場面，如打電話，借東西，購物等。學(xué)生活潑好動，若讓他們自己尋找學(xué)習伙伴演示，會令課堂充滿生機與活力，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，動中學(xué)，學(xué)中動。

3、課外活動能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語言形式和語言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成。要求學(xué)生彼此詢問住處，電話號碼，業(yè)余愛好，生日時間等。每人次至少有六位同學(xué)的信息，并作英語筆錄，第二天向教師，組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學(xué)生多，時間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進友誼，提高交際能力。

總而言之，口語教學(xué)是一個任重而道遠的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)調(diào)動各種教學(xué)手段，以能力的訓(xùn)練和習慣的培養(yǎng)為中心，以教材內(nèi)容和生活實踐為憑借，將訓(xùn)練落到實處，才能達到預(yù)期的目的，使它的交際功能在學(xué)生中顯現(xiàn)出其獨有的魅力。