魏爽

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是本次語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，已成為提高教學(xué)效率的新策略。通過(guò)合理的分組，教師合理的引導(dǎo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠很好的提高語(yǔ)文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-151-01

小組合作學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。不但提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。如今小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。但由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。合作學(xué)習(xí)流于形式，成為點(diǎn)綴，完全是調(diào)節(jié)課堂氣氛，贏得評(píng)課教師彩聲的必要手段，為討論而討論。新課程施行以來(lái)，我就如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與面，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，作了一些嘗試。

一、通過(guò)合理的分組，在小組成員間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用

按座位組成的小組，容易形成優(yōu)秀生主宰，學(xué)困生長(zhǎng)期扮演接受者的角色，難以保證促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，共同得到提高。為解決這一問(wèn)題，提高異質(zhì)組合作學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)途徑。我是這樣變通的：

1、優(yōu)等生帶領(lǐng)。優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，除自己積極表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)外，更重要的是能組織組內(nèi)成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，，營(yíng)造小組融洽的合作氛圍，使組內(nèi)各層次的成員樂(lè)于接納對(duì)方，又快于傾吐自我，使學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)的共同體。比如我在《湖心亭看雪》第二課時(shí)和在同柳宗元的《江雪》作比較時(shí)，體會(huì)兩篇文章在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。我采用優(yōu)等生帶領(lǐng)小組學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的示范和幫助，大部分同學(xué)們都能體會(huì)出兩者的不同之處。

2、中下等生優(yōu)先。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的原因，中下等生在面對(duì)接受新知識(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。面對(duì)這樣的情況，我在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，充分考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情況，把較為充裕的任務(wù)給中下等生，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見(jiàn)或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇古文的前一周，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，各顯神通，利用多種途徑走近它，了解它，由于有了充分的準(zhǔn)備，又加上有優(yōu)先的機(jī)會(huì)，交流時(shí)，他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問(wèn)題傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。

3、成員分工匯報(bào)。語(yǔ)文是一門具有綜合性特色的學(xué)科，它為多層次地開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。為提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平而努力。比如我在《雷電頌》一課，為了完成課后研討與練習(xí)時(shí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)拆分成三個(gè)層次，分別交給小組中不同層次的學(xué)生組內(nèi)三個(gè)層次的同學(xué)在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分別向同組成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)綜合他人的信息。通過(guò)分工匯報(bào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、同水平合作。語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對(duì)不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需照顧較低層次學(xué)生的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問(wèn)題的解決上起到一定的作用。比如《小石潭記》第二自然段，我在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)品味，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。此時(shí)，我采用同等生合作的方法組織小組學(xué)習(xí)。對(duì)于“差差合作”小組是要求根據(jù)課文中的相關(guān)內(nèi)容，有條理的回答即可。對(duì)于“優(yōu)優(yōu)合作”小組，則要求以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，用自己的話，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的感受。這樣不同層次的要求，滿足了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)組內(nèi)、組間的交流進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

由于初中生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分合作，共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助其他成員取得成功。其次，要保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高。這樣學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界。總之，只有保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能保證合作的質(zhì)量。第三，要充分發(fā)揮小組中核心人物的作用。由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無(wú)法一一顧及，為此利用核心人物在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，組織讓每個(gè)組員都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間。同時(shí)避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

三，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)。而合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。尤其是“基礎(chǔ)分”和“提高分”的引入可以說(shuō)是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。另外，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，合作學(xué)習(xí)還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)和測(cè)驗(yàn)成績(jī)，安排優(yōu)等生與優(yōu)等生一起分組測(cè)驗(yàn)，差生與差生一起分組測(cè)驗(yàn)，中等生與中等生一起分組測(cè)驗(yàn)，有時(shí)候測(cè)驗(yàn)的難度可以有所不同。這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，公平比較其貢獻(xiàn)的做法，最終會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此走向成功。

總之，合作學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在合作精神和學(xué)習(xí)方法上都有了不同程度的提高，從而促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的提高。