蘇金萍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-142-01

數(shù)學(xué)是來源于生活的一門學(xué)科，它與生活密不可分，我們應(yīng)當挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生實際生活，鼓勵、尊重學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快慰，巧妙有效地利用課本資源，鞏固所學(xué)知識，從而使數(shù)學(xué)課堂更加情趣化，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的樂趣和價值。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是求知欲的基礎(chǔ)。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于求學(xué)，直接影響著課堂教學(xué)的效果。 因此， 低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進行情趣化教學(xué)，對于探究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標.具有舉足輕重的作用.我在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做過如下嘗試，取得了較好的效果。

一、巧妙設(shè)問，引入情趣主題

新授課時，教師先創(chuàng)設(shè)良好的問題情景。例如設(shè)置一個適當?shù)碾y點，把學(xué)生引入好奇思考的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。

如在教?除數(shù)是小數(shù)的除法?時，我先讓學(xué)生口算一個實際問題，“小明拿2元5角錢去買練習(xí)本，每本5角，可以買幾本？”學(xué)生很快回答“可以買5本”，教師要學(xué)生列式計算，學(xué)生卻列成2. 5÷0. 5=0. 5·這究竟是口算錯了，還是列式有誤？學(xué)生對這種現(xiàn)象產(chǎn)生一種想追根究底的欲望，這時就喚起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。 我把學(xué)生導(dǎo)入這種“心求通而不得”、“口欲言而不能的，憤”境界時，再來講授新課內(nèi)容， 除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則：先移動除數(shù)的小數(shù)點，使它變成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也向右移動幾位，數(shù)位不夠的，在被除數(shù)的末尾用“0”補足；然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。 通過講解，學(xué)生很快將剛才的同題解決了 。

教師創(chuàng)設(shè)的問題難度要略高于學(xué)生原有的認知水平，把問題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生心理造成一種求知的需要，從而把學(xué)生的注意記憶，思維活動引入最佳狀態(tài) 。

二、采取多種練習(xí)手段

小學(xué)生自控能力弱，如果在一節(jié)課中，知識的呈現(xiàn)形式過于單調(diào)，就很難始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，計算題中的教學(xué)和運算符號比較單調(diào)、枯燥、抽象，再加上清一色的計算“下列各題”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不會很濃 。因此，我在教學(xué)中，充分考慮形式的多樣性，就教學(xué)形式來講，可采取先講后練，先練后講，講講練練，練練講講等，就題用形式而言，可采取填空、判斷、改錯、配對、選擇、計算等，就練習(xí)的形式來講，除口答、筆答外，還可以適當安排一些“教學(xué)病院”，“錯在哪里”？ “趣題妙解”、“智力竟賽”、“找朋友”等以維持學(xué)生求知欲望和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 。

三、借助游戲巧破難題

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)一些知識難點時，孩子們對所講的內(nèi)容似懂非懂，個別孩子一臉茫然，課后問孩子們一節(jié)課的收獲，有的孩子一無所獲。我冷靜地思考這一現(xiàn)象，并不是孩子們的智力有問題，而是教師在教學(xué)中沒有找到教學(xué)難點的突破口。于是我嘗試著利用游戲輔助教學(xué)，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。我記得在做習(xí)題時遇到了這樣的一個難題：“一口井深7米，一只青蛙白天爬2米，晚上滑下1米，問青蛙幾天能爬出這口井？”孩子們的回答五花八門，沒有一個是正確的。于是我在黑板上畫了一口井，講解這道題，結(jié)果聽懂的孩子寥寥無幾。我靈機一動，在教室后面的水泥地上畫了一口井，標上米數(shù)，讓孩子們當小青蛙爬井，并讓他們記住爬的天數(shù)。孩子們一下來了興趣，爭著當青蛙，第一個孩子在爬到第六天時又往下退1米，我進行了點撥，孩子們頓時恍然大悟，不約而同地說出了天數(shù)。下課鈴響了，孩子們還在起勁地跳著，我沒有驚動這幫學(xué)興正濃的孩子們，悄悄地離開了教室。通過利用游戲輔助教學(xué)，讓我找到了一條化難為易、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

四、及時信息反饋

在教學(xué)中，及時信息反饋能增強學(xué)生的求知欲，當堂面批學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時知道自己學(xué)習(xí)結(jié)果，成功的信息，使學(xué)生感到喜悅，可激發(fā)學(xué)生進一步求知的欲望，失敗的信息可使學(xué)生及時獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進心 。因此，我注意盡可能采用當堂批改作業(yè)或?qū)W生互改作業(yè)的批改形式， 以求利用學(xué)生剛剛留下的鮮明的記憶表象，滿足其進一步提高學(xué)習(xí)的愿望，增強學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對一些不能及時當堂批改的如試卷等，則評語要寫得具體，要有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學(xué)生受到鼓舞和激勵。

五、開展多種形式的數(shù)學(xué)競賽

學(xué)習(xí)競賽活動是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段，可以采取組與組、男同學(xué)與女同學(xué)等進行競賽，命題時要注意導(dǎo)向，不要一味求高求難，應(yīng)該做到不脫離平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，在保證有一定數(shù)量的基本題基礎(chǔ)上適當安排一些技巧性較強的題，通過競賽，即可培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，又能把學(xué)習(xí)引人競賽獲勝的欲望之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)競賽，低年級如“口算”、“筆算接力”、“組數(shù)

對口令”，“找朋友”、“開火車”、奪紅旗等，高年如“看誰算的又對又快”、“看誰編得最巧妙”、“奪金杯”、“接力賽”、“搶答題”、“百題無差錯比賽”等競賽形式，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神保持活躍氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，更可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效 率，竟賽成績的評價，對成績優(yōu)秀的學(xué)生側(cè)重橫向評價，鼓勵創(chuàng)優(yōu)爭第一，對中差學(xué)生，則側(cè)重縱向評價，自我比較，激勵不斷提高，即使成績出現(xiàn)波折，時好時差，也要以“失敗是成功之母”、“錯誤是正確的先導(dǎo)”來鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生敢于竟爭，善于競爭，精心激發(fā)并增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是教學(xué)成功的秘訣。運用多種教學(xué)手段增強課堂教學(xué)的趣味性，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能使學(xué)生變被動為主動，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。讓孩子們在輕松愉快中獲取知識，思維得以飛揚，靈感得以激發(fā)，使我們的教學(xué)課堂精彩紛呈，這應(yīng)該成為我們每一個教師追求的目標。