朱怡蓉

摘 要：自從開(kāi)啟改革開(kāi)放偉大歷史時(shí)期，特別是在2003年順利加入世界貿(mào)易組織之后。我國(guó)社會(huì)各行各業(yè)的生存和發(fā)展就不得不隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)一起被納入了國(guó)際化的軌道。國(guó)內(nèi)外各個(gè)行業(yè)的相關(guān)資本與技術(shù)交流和碰撞也日趨頻繁。而作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)在職場(chǎng)中的應(yīng)用就顯得愈發(fā)的重要，所以讓英語(yǔ)教學(xué)為職業(yè)教育服務(wù)，提升職業(yè)教育畢業(yè)生在未來(lái)職場(chǎng)中能夠更加順暢地運(yùn)用英語(yǔ)就成為了勢(shì)在必行的事情。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 英語(yǔ)教學(xué)

引言

在目前的全球范圍內(nèi)，英語(yǔ)是公認(rèn)的使用最為廣泛的語(yǔ)言。在國(guó)際文化和經(jīng)濟(jì)交流中，英語(yǔ)也是使用十分廣泛的語(yǔ)言。曾經(jīng)有人得出過(guò)這樣的評(píng)論：“若一個(gè)人缺乏了駕駛、計(jì)算機(jī)還有英語(yǔ)這三樣技能中的任何一樣，他將無(wú)法在這個(gè)世界上生存?！庇纱丝梢?jiàn)，掌握英語(yǔ)在當(dāng)代社會(huì)生活已經(jīng)變得十分的必要。雖然作為中國(guó)人，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的地位不可動(dòng)搖，但是中國(guó)要想發(fā)展，就必須打開(kāi)國(guó)門與外面的世界互相交流。這一點(diǎn)對(duì)于新時(shí)期的職場(chǎng)人而言最為重要。

在近段時(shí)間，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)多次提出，要在全社會(huì)“宣傳工匠精神”，將職業(yè)教育提高到一個(gè)全新的高度以適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。在這樣的大背景之下，提高職業(yè)技術(shù)教育水平，為社會(huì)提供擁有足夠能力的人才也成為了一種必然的趨勢(shì)。而在當(dāng)下國(guó)際化人才，復(fù)合型人才需求缺口不斷擴(kuò)大的情況下。如何讓英語(yǔ)教學(xué)為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)擁有良好的英語(yǔ)能力就成了一項(xiàng)重要的課題。本文就將對(duì)這一課題進(jìn)行深入探討。

一、我國(guó)職業(yè)教育層面英語(yǔ)教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都是以普通中小學(xué)學(xué)生為重點(diǎn)進(jìn)行的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也主要針對(duì)中高考應(yīng)試及未來(lái)高等英語(yǔ)應(yīng)用方面。而對(duì)于職業(yè)教育層面的英語(yǔ)教學(xué)，卻往往采取了放任自流，隨意敷衍的態(tài)度。這其實(shí)與長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)有很大的關(guān)系：在我們的慣常思維當(dāng)中，職業(yè)技術(shù)教育往往都是給那些“差生”或者“社會(huì)青年”準(zhǔn)備的學(xué)校。進(jìn)了那里就意味著被整個(gè)社會(huì)淘汰和拋棄。因此，除了一些“不至于讓他們學(xué)壞”的低級(jí)別職業(yè)技術(shù)教育之外，其他的教育幾乎為零，英語(yǔ)教育就更是如此了。所以，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生接受的英語(yǔ)教學(xué)水平通常是十分基礎(chǔ)的，很多學(xué)生的英語(yǔ)水平始終停留在初中的層面上?；A(chǔ)很弱，詞匯量少，沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法訓(xùn)練。更重要的是根本沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。此外，這些學(xué)生中有很大一部分本身也對(duì)英語(yǔ)課不感興趣。學(xué)習(xí)時(shí)并不認(rèn)真，教師在進(jìn)行教學(xué)或組織課堂互動(dòng)時(shí)并不積極，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理。英語(yǔ)教師本身受學(xué)生和大環(huán)境影響，普遍“破罐破摔”，教學(xué)積極性不高。但是基于現(xiàn)實(shí)和上級(jí)要求，教師“不得不教”，學(xué)生“不得不學(xué)”，形成了“老牛拉破車”的尷尬局面。因此，探索發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)工作新入職，以期更好為職業(yè)教育服務(wù)已經(jīng)刻不容緩。

二、讓英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于職業(yè)教育的具體途徑。

縱觀各地各類改革教學(xué)的路徑，其內(nèi)容無(wú)非就是從師資建設(shè)、教學(xué)方法、教材編撰以及外部環(huán)境等方面入手，基于為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)之目的的英語(yǔ)教學(xué)亦不例外。但是，由于職業(yè)技術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生類型，教學(xué)目的等多方面都與普通教育用很大的區(qū)別。因此，英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展的同時(shí)也必須考慮到這些特性來(lái)進(jìn)行，以求達(dá)到對(duì)職業(yè)技術(shù)教育最好的服務(wù)效果。具體發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)概括起來(lái)主要為以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)當(dāng)下職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要性，糾正“放任自流”的錯(cuò)誤英語(yǔ)教學(xué)觀念。

前文說(shuō)過(guò)，英語(yǔ)作為21世紀(jì)最為重要的生存技能，其重要性已經(jīng)不言而喻。而職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)直接面對(duì)社會(huì)及職場(chǎng)的考驗(yàn)。如果英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，受影響的不僅僅是學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，學(xué)校的名聲也會(huì)因此而大打折扣。所以，在發(fā)展職業(yè)教育層面的英語(yǔ)教學(xué)之初，首先要向職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理層和師生強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)必須在職業(yè)教學(xué)中占有足夠的比重”這一觀點(diǎn)。讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理層及師生扭轉(zhuǎn)“放任自流，學(xué)差沒(méi)事”的錯(cuò)誤觀念，主動(dòng)歡迎并接受高質(zhì)量的英語(yǔ)教育進(jìn)入日常課程之中。為英語(yǔ)教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、為職業(yè)技術(shù)學(xué)校配備好的英語(yǔ)教學(xué)資源，提高相關(guān)教師教學(xué)水平。

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，這一點(diǎn)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)課當(dāng)中也不例外。面對(duì)當(dāng)下職業(yè)技術(shù)教育中英語(yǔ)教學(xué)水平低下的現(xiàn)實(shí)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理者除了要帶領(lǐng)教師調(diào)整心態(tài)，調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性之外，還需要利用一些必要的輔助手段來(lái)提高教師們的業(yè)務(wù)水平。例如，可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教師舉行賽課，互聽(tīng)等活動(dòng)，讓教師們互相學(xué)習(xí)提高。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校也可以通過(guò)聘請(qǐng)普通高?；蛑袑W(xué)退休高級(jí)別英語(yǔ)教師到?？妥虒W(xué)或組織本校英語(yǔ)教師前往高校或師范院校進(jìn)行集中培訓(xùn)等方式，讓教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念得到足夠提升，在回到崗位后能積極發(fā)揮所學(xué)，為職業(yè)教育服務(wù)。

3、開(kāi)創(chuàng)出多樣化教學(xué)形式，提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不僅存在著前文所說(shuō)的思想觀念問(wèn)題以外，在教學(xué)方式上也是十分的僵化落后。教師單純講，學(xué)生隨便聽(tīng)，完全沒(méi)有互動(dòng)和探究，教學(xué)效果和雙方興趣自然也是差強(qiáng)人意。要提升針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)水平，就必須打破這種僵化的狀態(tài)，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新性，多樣性的教學(xué)模式。將英語(yǔ)教學(xué)中必須擁有的“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四項(xiàng)能力的培養(yǎng)融合一體，在課堂上同時(shí)傳授給學(xué)生。此外，要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，緩解他們的恐懼和厭學(xué)心理，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)徹底激發(fā)出學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了更好的應(yīng)用，對(duì)于接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生更是如此。所以，讓學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)在課外實(shí)際地使用英語(yǔ)是重中之重。所以，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有條件和資源，多多聘請(qǐng)外教或邀請(qǐng)高級(jí)別外賓來(lái)到學(xué)校參觀訪問(wèn)，讓學(xué)生們擁有與外賓接觸和交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自身的英語(yǔ)能力。

4、因材施教，根據(jù)職業(yè)選擇分門別類。

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育和普通教育最大的區(qū)別，就在于它所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是直接進(jìn)入社會(huì)上工作的實(shí)用型人才。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇上，職業(yè)技術(shù)教育更加偏重于對(duì)口性和實(shí)用性。英語(yǔ)教學(xué)也不例外，而且這也是英語(yǔ)教學(xué)為職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)作用體現(xiàn)最大的地方。所以“因材施教，分門別類”成了唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在這一點(diǎn)上，英語(yǔ)教師和相關(guān)教育工作者一定要十分注意以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)用是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的。因此教學(xué)時(shí)也要從實(shí)用性出發(fā)，普通英語(yǔ)教學(xué)中的一些內(nèi)容就需要選擇性略過(guò)，避免“千篇一律”。

（2）要針對(duì)學(xué)生具體的職業(yè)方向來(lái)選擇教材。讓學(xué)生在未來(lái)的工作中可以真正充分使用這些內(nèi)容，以求提高自身未來(lái)的職業(yè)能力和工作效率。

（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力，避免“啞巴英語(yǔ)”。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在未來(lái)的工作中，涉外任務(wù)的比重會(huì)越來(lái)越多。與外國(guó)人交流的情況不可避免。所以提高他們的英語(yǔ)交際水平，真正讓英語(yǔ)為他們的職業(yè)生涯服務(wù)才是最好的結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為未來(lái)職場(chǎng)最重要的技能，其對(duì)職業(yè)的服務(wù)作用越來(lái)越大。而將英語(yǔ)的服務(wù)作用在職業(yè)教育階段就予以發(fā)揮，更是培養(yǎng)開(kāi)放性，國(guó)際型職業(yè)人才的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳阿利.高職英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2016.

[2]張宇.語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2016.

[3]文杏竹.基于需求分析的專門用途英語(yǔ)課程設(shè)置研究[D].廣西大學(xué)，2016.