龐靜

【摘要】教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，可以通過互動教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師開展互動教學(xué)的過程中，教師要融入適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、互動模式、娛樂模式，這樣才更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 有效互動 發(fā)展

前言

互動教學(xué)的核心是“互動”，要實(shí)現(xiàn)真正的互動教學(xué)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到課堂活動中來，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)用多種互動教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意到在課堂互動中，應(yīng)及時監(jiān)督課堂教學(xué)進(jìn)程，保證課堂互動教學(xué)有效運(yùn)行。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該合理進(jìn)行課堂互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。那么如何有效地在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行互動教學(xué)一直是小學(xué)英語教師思考的問題，下面就如何促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)中的有效互動提出幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視英語知識背誦，忽略課堂趣味性教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師重視英語知識的背誦，將英語知識用傳統(tǒng)的“教師只教，學(xué)生只學(xué)”的教學(xué)方式強(qiáng)硬的灌輸給小學(xué)生，重視學(xué)生對英語語法、單詞等知識的背誦，忽略小學(xué)生由于年齡低理解能力差等特點(diǎn)，并不能完全理解教師所講授的英語知識，忽略課堂趣味性教學(xué)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的好奇心，并且對英語望而生畏，導(dǎo)致教師英語教學(xué)效果不理想。

2.低估小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，過于使用游戲性教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，一些英語教師低估了學(xué)生對于語言的接受和理解能力，在教學(xué)過程中仍然使用游戲性的教學(xué)方法，并且認(rèn)為小學(xué)英語僅僅是讓學(xué)生對英語感興趣，知道英語是什么，沒有將英語知識有效地講授給小學(xué)生，課堂缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生英語水平普遍偏低，達(dá)不到預(yù)期的英語教學(xué)效果。

二、促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效互動的策略

1.營造輕松地課堂氛圍，鼓勵學(xué)生交流互動。在小學(xué)教育階段，互動的質(zhì)量與數(shù)量會極大的影響學(xué)生自身的發(fā)展，而高質(zhì)量的交往互動，則有利于學(xué)生的進(jìn)步。這一理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自己的能力大廈過程中，他人的引導(dǎo)和幫助是必不可少的。因此，教師可以在教學(xué)過程中借助多媒體、視頻、動漫等輔助教學(xué)設(shè)施，給小學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，積極鼓勵小學(xué)生交流互動，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

2.進(jìn)行平等、民主的課堂互動教學(xué)。教師需要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中，將自己的內(nèi)心世界向?qū)W生敞開，這樣，學(xué)生就會沒有顧忌接觸教師，有益于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時，學(xué)生會在課堂上積極配合老師的教學(xué)互動，在參與的過程中，也可以為教師提出許多有利于課堂教學(xué)的意見。融洽師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提，也是進(jìn)行有效英語教學(xué)的前提。

例如：教師可以與學(xué)生像朋友一樣溝通交流，談一談他們的課余生活，了解他們的學(xué)習(xí)興趣方向，和他們一起商量英語教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了師生感情，同時也讓學(xué)生容易接受商討后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)互動情景。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師只注重書本上英語知識的講授，忽略與實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，生活中運(yùn)用英語知識的能力得不到很好地鍛煉。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，按照教學(xué)內(nèi)容的安排，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并與學(xué)生進(jìn)行有效的情景互動，使小學(xué)生切身感受到生活中的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語聽、說等方面的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的英語思維，從而提升小學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長。

4.通過角色扮演進(jìn)行互動，鍛煉學(xué)生的英語能力。在教學(xué)過程中，設(shè)置情景對話，結(jié)合課程內(nèi)容，合理布置相應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己擅長并喜愛的角色，運(yùn)用英語知識將角色表達(dá)出來，不僅鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，還可以有效的激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

例如，在《we love animals》這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就自己喜歡的動物進(jìn)行扮演，來體驗(yàn)運(yùn)用英語的樂趣，如“教師將本文中涉及的動物分配下去，組織學(xué)生就自己喜愛的角色進(jìn)行扮演，并通過一定情境，運(yùn)用英語知識將文章中涉及的語句表達(dá)出來，看看你們誰當(dāng)中表演的最棒，教師就獎勵給誰小紅花”。通過角色扮演這種互動模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語課堂互動教學(xué)中，教師要將學(xué)生感興趣的事物、活動融合到英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生主動地去接受、去學(xué)習(xí)。使學(xué)生在互動中成為探索者，這樣才能真正的開拓學(xué)生的思維，提升學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，真正達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)W以致用的目的。因此，為了適應(yīng)新課改發(fā)展的要求，小學(xué)英語教師必須加快轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，并通過營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極交流互動，進(jìn)行平等、民主的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，角色扮演等措施有效地進(jìn)行互動教學(xué)，一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在很大程度上提高了英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉杰.多元互動，讓小學(xué)英語課堂“動”起來[J].作文成功之路（中）.2016（10）.