摘 要：隨著中美文化的逐漸交融，專業(yè)知識的相互借鑒，以及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的日益趨同，我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式越來越國際化。文章針對中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程內(nèi)容三個(gè)方面，進(jìn)行差異比較與分析，以期為我國的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)提供啟示與參考。

關(guān)鍵詞：中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)方法 課程內(nèi)容 差異比較

中圖分類號：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）05-185-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，教育也呈現(xiàn)著國際化的趨勢?，F(xiàn)如今雙語教材、雙語授課，以學(xué)生為中心、教學(xué)成果為導(dǎo)向、過程性考核為主的教學(xué)與測評方法已被我國各大高校逐漸采用。美國作為經(jīng)濟(jì)大國，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育方面有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。尤其是在雙語教學(xué)過程中，了解中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的差異，借鑒美國先進(jìn)理念和方法，去粗取精，有利于開拓學(xué)生視野，有利于提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)水平。

一、中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的差異比較

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)應(yīng)是緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來完成的。針對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程而言，其教學(xué)目標(biāo)不同，其課程體系設(shè)置、教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都將不同。美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，而非訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)已成為一個(gè)專業(yè)人員。因此，美國大學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)技能和社交能力，以及廣博的知識儲(chǔ)備。

而我國大學(xué)在過去的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中則偏重于培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，尤其是體現(xiàn)“系統(tǒng)”二字。比較中國和美國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教材可知，中國的教材理論知識章節(jié)較多，雖然“系統(tǒng)”但接近專業(yè)技能“偏少”；需要學(xué)生“記憶”的多了，靈活“運(yùn)用”的少了。我國很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然說是“培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”，但實(shí)際執(zhí)行過程中還是更加注重理論教學(xué)。

（二）教學(xué)方法

中國和美國在教學(xué)方法上差異較大。美國高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師并不是主角，也沒有過多的講義和課件，其側(cè)重的是學(xué)生自學(xué)與討論，探索與實(shí)踐。課上課下也給學(xué)生安排了很多案例分析和到實(shí)際企業(yè)調(diào)查的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉理論，懂得應(yīng)用，學(xué)會(huì)與人溝通，搜集所需信息。學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容之外，還需到圖書館查閱資料、到企業(yè)中去實(shí)地調(diào)研，完成老師交給的案例作業(yè)和分析內(nèi)容。

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，以教師為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)和創(chuàng)新。而且由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，理論和原則具有固定性，因此學(xué)生自由發(fā)揮的空間小。但現(xiàn)如今，國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)用廣泛，各高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也越來越多地引入實(shí)際案例，或?qū)?huì)計(jì)知識與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與思考，或由學(xué)生自主完成部分章節(jié)課程的學(xué)習(xí)與內(nèi)容展示（Presentation），逐漸走向國際化。

（三）課程內(nèi)容

中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容上的差異較大，同時(shí)也反映了教學(xué)理念的不同。美國會(huì)計(jì)課程的教材中，不是過多的介紹理論的來源和概念的各種解釋，而是側(cè)重于采用具體事例生動(dòng)形象地解釋其定義和原理，并通過各種各樣的案例引發(fā)學(xué)生總結(jié)和反思。且在教材中將知識群組按照財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容分類與整合。章節(jié)的分布順序是按照先報(bào)表，后會(huì)計(jì)要素的形式展開的。例如，先介紹的是資產(chǎn)負(fù)債表的大體內(nèi)容，然后針對資產(chǎn)負(fù)債表中資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益的內(nèi)容逐個(gè)展開。這樣編排，既不會(huì)顯得會(huì)計(jì)要素是孤立的個(gè)體，又能很好地將會(huì)計(jì)要素與財(cái)務(wù)報(bào)表銜接在一起，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。但不足之處在于弱化了會(huì)計(jì)循環(huán)的各個(gè)步驟。

我國會(huì)計(jì)教材中大多側(cè)重于概念和原理的介紹，如會(huì)計(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)科目的定義和意義等，系統(tǒng)而全面，配合課后習(xí)題使學(xué)生理解概念，掌握原理。章節(jié)的編排上也大多會(huì)以會(huì)計(jì)核算的步驟，會(huì)計(jì)循環(huán)的順序，將會(huì)計(jì)要素、等式、賬戶記錄、報(bào)表等主要內(nèi)容依次展開。這樣的知識架構(gòu)在學(xué)習(xí)中會(huì)略顯枯燥，缺乏必要的趣味性和前瞻性。但也體現(xiàn)了會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作中的操作順序。

二、對我國基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的啟示

（一）融合多學(xué)科知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才

通過中美基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的比較與借鑒，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念尤為重要。可借鑒美國注重“專業(yè)技能、社交能力和知識儲(chǔ)備”，在課程培養(yǎng)目標(biāo)中，融合多學(xué)科知識，如會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)等。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，無紙化辦公的推行，會(huì)計(jì)電算化也日益代替了手工記賬，計(jì)算機(jī)操作及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用將是不可或缺的；會(huì)計(jì)離不開數(shù)字，也離不開一些模型的運(yùn)算，因此將數(shù)學(xué)引入會(huì)計(jì)中也可以增加會(huì)計(jì)的探索與研究性。一門課程若融合了多個(gè)學(xué)科、各行各業(yè)、日常生活等多方面的知識，既可提高學(xué)生興趣，又可豐富學(xué)生知識，最終達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

（二）注重實(shí)踐操作，鼓勵(lì)應(yīng)用與創(chuàng)新

現(xiàn)在我國各大高校逐漸重視對學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)，開設(shè)了除理論課之外的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，如訓(xùn)練學(xué)生數(shù)字書寫與小鍵盤輸入和點(diǎn)鈔的會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)，還有強(qiáng)化學(xué)生對于會(huì)計(jì)循環(huán)的各個(gè)步驟操作的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。因此在教學(xué)內(nèi)容中，注重理論與實(shí)踐的銜接，在教學(xué)中引入實(shí)際案例，并使學(xué)生多加思考和聯(lián)系實(shí)際，將有助于學(xué)生深入理解和掌握知識，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些創(chuàng)造性的想法，并在實(shí)踐課中加以檢驗(yàn)和應(yīng)用。多增加一些企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)情況分析，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，將會(huì)提高學(xué)生在工作崗位中的實(shí)務(wù)操作能力。

（三）增加知識趣味性，開辟學(xué)習(xí)新思路

中美會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的編寫順序上雖然不大相同，但是也各有千秋。我國會(huì)計(jì)課程教學(xué)中可以借鑒美國教學(xué)內(nèi)容的綜合性與前瞻性，針對性與趣味性，結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與學(xué)生特點(diǎn)，探索會(huì)計(jì)的前沿問題，開辟出以我國會(huì)計(jì)教育為核心的新型會(huì)計(jì)知識體系，以及適合教與學(xué)的會(huì)計(jì)新思路。

三、結(jié)束語

通過比較可知，雖然中美高校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式和課程內(nèi)容等不盡相同，但終究是殊途同歸。而且隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)也都在努力嘗試著多元化國際項(xiàng)目的合作，使會(huì)計(jì)教學(xué)與西方會(huì)計(jì)教育相融合，培養(yǎng)具有中國特色和國際競爭力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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（作者單位：沈陽工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 遼寧撫順 113122）

[作者簡介：劉尚舒（1990—），女，沈陽人，沈陽工學(xué)院教師，美國伊利諾伊州大學(xué)芝加哥分校畢業(yè)，研究生學(xué)歷，主要從事會(huì)計(jì)學(xué)方面教學(xué)與研究工作，尤其是以“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）”項(xiàng)目雙語教學(xué)為主。]

（責(zé)編：李雪）