李瓊林

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-077-01

宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)，她來源于生活且高于生活，她本身是一種抽象思維能力，她培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

課程改革已有多年，素質(zhì)教育的要求也越來越高。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)目標需要如期完成；另一方面，學(xué)生減負的呼聲越來越高。如何在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成教學(xué)目標就顯得格外重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采用合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。筆者從事中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作三十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中摸索出了一些教學(xué)經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)成果。

構(gòu)建融洽關(guān)系

初中生正是處于心理生理快速發(fā)展的“叛逆期”，他們有很多自己的想法，但是又不夠成熟，容易情緒化，對他們不想做或看不順眼的事情容易產(chǎn)生排斥心理。

“工欲善其事，必先利其器”，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的利器?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)大部分都是封閉式管理，作為任課教師，和同學(xué)們在課下見面、交流的機會是很多的，教師在課堂上為人師表，在生活中應(yīng)以父母般的姿態(tài)去關(guān)心、愛護學(xué)生。平時多和同學(xué)們交流，積極參與同學(xué)們之間的活動，主動去發(fā)現(xiàn)和幫助有困難的同學(xué)，得讓學(xué)生們知道，你是一個好交流、可信賴的老師。在師生之間建立了這種和諧的關(guān)系后，才能夠獲取學(xué)生們的足夠尊重，同時也會使學(xué)生們更樂于接受教師的建議和教育，學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師授課的時間是十分有限的，學(xué)生才是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，讓學(xué)生主動高效地學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于大部分初中學(xué)生而言，經(jīng)過了小學(xué)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，都會有一套自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而步入初中后，課程變得更加多樣化，課程難度和對學(xué)生的要求都有較大的提高。特別是初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性都是小學(xué)數(shù)學(xué)無法比擬的。因此，學(xué)生們在小學(xué)積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧在進入初中后就需要進行調(diào)整了。在幾十年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)過無數(shù)小學(xué)成績優(yōu)異，而進入初中后學(xué)習(xí)一落千丈的學(xué)生，這些學(xué)生中有很多都是按照小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不會去主動高效地學(xué)習(xí)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就適應(yīng)不了初中的學(xué)習(xí)生活。他們可能依靠他們的小聰明能在小學(xué)取得比較滿意的成績，但是那些不合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣注定了他們走不長遠。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生的長期發(fā)展十分重要，同時也使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有效率，更有動力。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生不斷溫習(xí)的習(xí)慣，我會在布置課后作業(yè)時每次都加一兩個上次教學(xué)內(nèi)容的題目，防止學(xué)了就忘的囧境；為了養(yǎng)成學(xué)生自我歸納總結(jié)的習(xí)慣，我會每一章都要求學(xué)生主動去歸納總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，寫一個簡要的學(xué)習(xí)心得。

講究授課方法

教師要牢記學(xué)生的主體作用，但教師的指導(dǎo)效果也是十分重要的。師者，傳道授業(yè)解惑也。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，是要講究方法的。嘗試教學(xué)法是讓學(xué)生先通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后再由老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題、解決問題的過程，大大提高了學(xué)生的獨立思考能力。

但是在運用嘗試教學(xué)法時應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，注意難度的適中性，出題太難容易打壓學(xué)生的積極性，反之便起不到鍛煉學(xué)生思考能力的效果。比如我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在給出某些重要的數(shù)學(xué)公式前，會讓學(xué)生先思考證明，對于個別難度較大的公式證明，我會把結(jié)論進行拆分，來分步驟進行證明，在聽取學(xué)生的思路和想法后，再進行耐心的分析和點評，這樣學(xué)生們就能學(xué)得懂，懂得透，理解透徹了就能舉一反三，達到事半功倍的效果，同時也能提高學(xué)生的自信心。

當(dāng)然，教師首先要自己把知識點理解得十分透徹，在上課時才能一語中的，如果教師自身都理解不透徹，在教課時就會講不清楚，反倒是翻來覆去廢話很多，而學(xué)生也是聽得稀里糊涂。其次，在階段性的教學(xué)任務(wù)中，教師要多做些歸納總結(jié)，教會學(xué)生如何去歸納吸收前一階段學(xué)到的知識。比如要對初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容進行簡單的歸納，不外乎代數(shù)和幾何：代數(shù)分有理數(shù)的運算、整式的三級運算、方程和函數(shù)等知識點；幾何主要包括三角形、四邊形、圓等圖形性質(zhì)以及這些圖形的變換。在歸納的基礎(chǔ)上，要分析各個部分的相同與不同。對于重要的知識點，可以多進行類比總結(jié)。在相似中尋找不同點，學(xué)生會更深刻地理解。不要覺得花時間去歸納總結(jié)是浪費時間，其實歸納總結(jié)的過程是一個更高層次的融會貫通的過程。

學(xué)會因材施教

因材施教就是在充分理解學(xué)生差異的情況下，提出對學(xué)生最合適的教學(xué)方案，把學(xué)生們蘊藏的潛能變成發(fā)展的現(xiàn)實。

因材施教首先要充分認識和理解學(xué)生們之間的差異。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)中》說道：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，只有對準那個隱秘的角落，才能撥動他們的心弦?！币龅揭虿氖┙?，教師首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的那個隱秘的角落，這也是教師在平時要多和學(xué)生溝通，建立和諧師生關(guān)系的一個原因。找對了角落，就要學(xué)會如何撥動學(xué)生的心弦。初中階段的學(xué)生性格鮮明，有的學(xué)生做事比較毛糙、浮躁，容易粗心大意，教師就應(yīng)引導(dǎo)其踏實，穩(wěn)重一些；有些學(xué)生很內(nèi)斂，不善與人溝通，過于年少老成，教師就應(yīng)多些鼓勵性的引導(dǎo)，幫助其敞開心扉；有些學(xué)生某些科目成績好，某些科目成績差，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢，予以鼓勵和贊揚，期待他們在自己的優(yōu)勢科目上更上一層樓，同時也要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在教育學(xué)生時，不要輕易地去否定，語言暴力是最忌諱的。