范玉波

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-065-01

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”由此可見，面對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力與個(gè)人命運(yùn)以及國(guó)家前途息息相關(guān)，目前實(shí)施素質(zhì)教育在一定意義上說就是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力比一般地傳授知識(shí)更為重要。以下是我在近多年物理教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)教案，充分挖掘創(chuàng)新素材

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，注意落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想，要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo) 。 教師要在挖掘教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn)，這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn)，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn)，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望.教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。課堂教學(xué)方法的改革，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的關(guān)鍵 。 我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是“填鴨”式、滿堂灌、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，從理論到理論，從課本到課本，老師循循善誘，學(xué)生亦步亦趨。這極大地阻礙了學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧、健康地發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新激情。因此，必須改革教學(xué)方法，提高課堂效率，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐鋪路。這就要求教師在傳授知識(shí)、注重雙基、開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。變“填鴨”式為啟發(fā)式，變一講到底為探究式，變傳授知識(shí)技能為傳授學(xué)習(xí)方法，變死記硬背為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)自由的和諧的創(chuàng)新空間。

1、通過改變課堂結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)一般都是組織教學(xué)-復(fù)習(xí)檢査-傳授新課-鞏固新課-布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。如果老師們千篇一律地照搬這一模式，學(xué)生的主體作用就難以發(fā)揮。而創(chuàng)新教學(xué)致力于使學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于積極主動(dòng)、互相啟發(fā)、交流的狀態(tài)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu) 。教學(xué)中可采用“學(xué)漁”式的教學(xué)方法。教師進(jìn)行學(xué)前提示-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。大量的教育教學(xué)實(shí)踐表明：“授魚”不如“授池”，“授漁”不如“學(xué)漁_”。“授漁”培養(yǎng)的是知識(shí)型人才，“授池”培養(yǎng)的是能力型人才，而“學(xué)漁”培養(yǎng)的是創(chuàng)造型人才。

2、通過訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要成分。教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，教學(xué)中采用一題多變、一題多解，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，這樣可充分地調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的腦神經(jīng)細(xì)胞，使思維處于極度開放的活躍狀態(tài)，從而拓展思路、加大思維空間。當(dāng)學(xué)生再見到新類型的問題時(shí)，就能以發(fā)散思維或集中思維等自己的創(chuàng)新方式來解答問題。

3、通過鼓勵(lì)質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，要求使教育過程成為師生共同參與的、相互作用的過程。突出學(xué)生主體性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師心系學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，時(shí)刻不忘學(xué)生才是課堂的中心 。 在實(shí)際教學(xué)中，課堂由教師主講的“一言堂”變成學(xué)生認(rèn)真思考、努力解決問題的“多言堂”。為學(xué)生提供更多的回答問題、討論問題的機(jī)會(huì)，把舞臺(tái)留給學(xué)生，教師的作用在于導(dǎo)人情景、激活話題、引導(dǎo)提問、歸納總結(jié) 。鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想、質(zhì)疑問難，并從中尋找創(chuàng)新的火花 。這樣，在師生雙方都積極參與的教學(xué)氛圍中形成比較完善的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以進(jìn)一步拓寬、挖深教材知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法， 掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ).。 如常用的間接測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量微小量的“疊加法”、“替代法”和“比較法”等，教師通過選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。

另外，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。 探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力 。教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)問的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。

四、營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新環(huán)境

教師可利用靈活的形式組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，如在班內(nèi)展示學(xué)生的各種創(chuàng)新成果（科技小發(fā)明、小論文等） ，舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能手的評(píng)比等，并辦好科技板報(bào)、手抄報(bào)， 使班內(nèi)形成以創(chuàng)新為核心的班級(jí)與論。教師要經(jīng)常與學(xué)生交流，并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容，使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力同步增強(qiáng)。

當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，絕非一朝一夕之功，要使學(xué)生在校期間通過培養(yǎng)就能做出驚天動(dòng)地的創(chuàng)造發(fā)明之舉也是不現(xiàn)實(shí)的。但應(yīng)堅(jiān)信，只要我們以高度的責(zé)任感，持之以恒地堅(jiān)持創(chuàng)新教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力必定會(huì)提高。