徐燕

【摘要】在改革開(kāi)放深入發(fā)展的大背景下，社會(huì)環(huán)境日益紛繁復(fù)雜，一些不良社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值觀念對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀造成沖擊，加之近年來(lái)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，在校園中，大學(xué)生違紀(jì)行為呈現(xiàn)出日趨凸顯的態(tài)勢(shì)，不僅對(duì)高校校園環(huán)境和教育教學(xué)活動(dòng)造成一定的破壞和干擾，而且不利于大學(xué)生自身的身心健康和成長(zhǎng)成才。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)高校學(xué)生違紀(jì)行為的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，進(jìn)一步提出對(duì)高校學(xué)生違紀(jì)行為的預(yù)警與防范措施，從而更好地避免學(xué)生二次違紀(jì)，營(yíng)造良好的校風(fēng)校紀(jì)。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 違紀(jì)行為 預(yù)警 防范

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0028-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出了要堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的教育戰(zhàn)略主題。因此，有效地預(yù)警與防范高校學(xué)生違紀(jì)行為，提高高校學(xué)生思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)其健康、全面發(fā)展是目前社會(huì)尤其是高校教育工作者面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

一、我國(guó)高校學(xué)生違紀(jì)行為的類(lèi)型及特點(diǎn)

（一）高校學(xué)生違紀(jì)行為的類(lèi)型

由教育部頒布的《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，是高校管理學(xué)生的重要文件，為高校學(xué)生違紀(jì)行為的分類(lèi)提供依據(jù)?！兑?guī)定》是國(guó)家關(guān)于普通高等學(xué)校學(xué)生管理的法規(guī)性文件，明確要求高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)遵循在學(xué)習(xí)、生活、行為上的規(guī)范。違反其中的規(guī)定，毋庸置疑屬于違紀(jì)行為，將受到批評(píng)教育或紀(jì)律處分。依據(jù)《規(guī)定》及《準(zhǔn)則》，高校學(xué)生違紀(jì)行為可分為學(xué)籍管理類(lèi)、課外活動(dòng)類(lèi)和校園秩序類(lèi)的違紀(jì)行為。在每一種違紀(jì)行為中又以具體行為性質(zhì)和范圍再進(jìn)行分類(lèi)?！稖?zhǔn)則》既包括了《規(guī)定》的基本內(nèi)容，又包括按照我國(guó)文化傳統(tǒng)和社會(huì)道德要求，高校學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)則。違背了某些準(zhǔn)則，雖然不一定受到紀(jì)律的處分，但是一定會(huì)受到輿論的譴責(zé)，因此加強(qiáng)高校學(xué)生違紀(jì)行為的預(yù)警與防范是十分必要的。

（二）高校學(xué)生違紀(jì)行為的特點(diǎn)

1.高校學(xué)生違紀(jì)行為的潛伏性

由于高校學(xué)生深處復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)輿論當(dāng)中，因此極易受到外部環(huán)境的影響，當(dāng)生理與心理、個(gè)性與社會(huì)發(fā)展沖突時(shí)，學(xué)生的首先反應(yīng)在內(nèi)心世界的辯駁與掙扎，當(dāng)這種沖突積累到一定程度而解決不了時(shí)，才會(huì)顯現(xiàn)出突發(fā)的違紀(jì)行為。因此，高校學(xué)生違紀(jì)行為具有一定的潛伏性，不會(huì)當(dāng)下凸顯，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化。

2.高校學(xué)生違紀(jì)行為的群體性

在高校學(xué)生群體中，不僅存在學(xué)生會(huì)、各系、班級(jí)這類(lèi)的正式群體，還存在由美國(guó)心理學(xué)家梅耶最初提出的由人們社會(huì)交往的特殊需要，依照好惡感，觀點(diǎn)、愛(ài)好等情感性關(guān)系的非正式群體。依據(jù)非正式群體形成原因劃分，消極型與破環(huán)型的非正式群體對(duì)高校學(xué)生的影響巨大，極易造成群體性的違紀(jì)行為。

3.高校學(xué)生違紀(jì)行為的情緒性

高校學(xué)生年齡正處在少年期過(guò)渡到青年期階段，生理和心理沒(méi)有完全成熟，自我情緒的掌控能力還沒(méi)有達(dá)到一定程度，再加上高校學(xué)生雖然進(jìn)入大學(xué)，但其社會(huì)認(rèn)知與是非辨別能力不高，因此一旦受到外界哪怕是微小刺激，都有可能出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。這種情緒可以是極度的激動(dòng)、興奮、熱情，也可以是極端的焦躁、憤怒、絕望，而當(dāng)這種情緒與各種外界因素交織在一起，極易產(chǎn)生違紀(jì)行為。

4.高校學(xué)生違紀(jì)行為的智力性

高校學(xué)生接受高等教育，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，普遍具有把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，因此，諸多像“課桌文化”、“墻壁文化”在高校中普遍盛行。但是，也有部分學(xué)生將這種能力用作它途，做出違紀(jì)行為。

二、高校學(xué)生違紀(jì)行為的預(yù)警措施

（一）建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校管理委員會(huì)

高校學(xué)生違紀(jì)行為并不單單只是高校、學(xué)生的事情，事關(guān)國(guó)家、社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生，因此，為了避免學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生，需要幾者聯(lián)合成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校管理委員會(huì)。學(xué)校管理委員會(huì)要制定相應(yīng)的規(guī)章與制度，尤其特別關(guān)注問(wèn)題學(xué)生以及違紀(jì)學(xué)生，從這些學(xué)生身上得到幫助，共同致力于阻止學(xué)生違紀(jì)行為，維護(hù)良好的校園秩序，肅清不利因素，強(qiáng)化學(xué)生的防違紀(jì)意識(shí)。此外，委員會(huì)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)，創(chuàng)造安全有效的學(xué)習(xí)之地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)欣賞的行為。

（二）借助早期警示標(biāo)志

早期警示標(biāo)志可能有的表現(xiàn)：社交困難；過(guò)多的隔離與孤獨(dú)感；強(qiáng)烈拒絕感；暴力受害者；低上學(xué)興趣；成績(jī)后進(jìn)者；通過(guò)寫(xiě)與畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的暴力傾向；已經(jīng)違紀(jì)過(guò)的學(xué)生；酗酒以及吸食毒品；不受控制的憤怒等，通過(guò)這些重要的警示標(biāo)志，幫助及教育學(xué)生，避免其誤入歧途。

（三）從違紀(jì)學(xué)生中得到幫助

從違紀(jì)學(xué)生中得到幫助，借助于他們?cè)谶`紀(jì)前出現(xiàn)的情況，加以警惕，幫助學(xué)生通過(guò)正確的方式規(guī)避違紀(jì)。并且針對(duì)違紀(jì)學(xué)生有必要讓他們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中，認(rèn)真改錯(cuò)，糾正意識(shí)上的錯(cuò)誤，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)違紀(jì)行為評(píng)價(jià)與群體規(guī)范，形成群體壓力。處罰是手段，教育才是目的，處分是教育的一種形式，也是教育的開(kāi)始。

（四）建立學(xué)生信用檔案

建立學(xué)生信用檔案的初衷是希望借助于此，一方面給予違紀(jì)學(xué)生信心，能夠改過(guò)自新，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，降低違紀(jì)行為帶來(lái)的不良影響，逐步走上正確的人生道路；另一方面，防止違紀(jì)學(xué)生的再違紀(jì)。

三、高校學(xué)生違紀(jì)行為的防范

（一）強(qiáng)化心理健康教育

從心理學(xué)的角度看，不管學(xué)生在違紀(jì)前抱有何種心態(tài)，但在違紀(jì)后可能會(huì)呈現(xiàn)出羞愧、后悔、自卑、茫然、痛苦、內(nèi)疚、焦慮、抑郁、矛盾、戒備、僥幸、無(wú)所謂等心理狀態(tài)。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)違紀(jì)學(xué)生的心理健康教育，關(guān)注他們的內(nèi)心變化及行為方式，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)和心理狀態(tài)進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)，將有利于學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)成才，同時(shí)也有利于規(guī)避違紀(jì)學(xué)生的二次違紀(jì)。

（二）加強(qiáng)家校合作

對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，家長(zhǎng)不能一味的批評(píng)、譴責(zé)、謾罵，高校也不能僅僅是紀(jì)律處分，應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)與高校一起探究學(xué)生違紀(jì)背后的原因，分析學(xué)生違紀(jì)的行為、目的、情感等，在此基礎(chǔ)上關(guān)注、包容違紀(jì)學(xué)生。在違紀(jì)過(guò)程中，暴力、過(guò)激行為等只是情感的一種表達(dá)方式，高校與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式表達(dá)情感。家校合作更有利于違紀(jì)學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)中遇到的困難，抓住教育時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極面對(duì)的勇氣。

（三）樹(shù)立“成才”理念

每個(gè)高學(xué)學(xué)生，在進(jìn)入高校前，都曾有夢(mèng)想，憧憬未來(lái)，然而由于進(jìn)入高校后，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與輿論導(dǎo)向，生理與心理、個(gè)性與共性的碰撞與毛多，使得部分學(xué)生進(jìn)入高校的初衷發(fā)生偏差，甚至出現(xiàn)違紀(jì)行為。而在此時(shí)，高?？梢赃\(yùn)用馬斯洛需求層次理論，倡導(dǎo)正確的人生觀、世界觀，來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)層面，樹(shù)立“成才”理念，相信自己能夠通過(guò)努力，自我實(shí)現(xiàn)。

（四）發(fā)揮學(xué)校職能

首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建積極奮進(jìn)、文明守紀(jì)的良好校風(fēng)。再次，進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生誠(chéng)信教育的力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是為人之本。最后要著力構(gòu)建一套合理的規(guī)章制度，規(guī)范高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天.高校學(xué)生違紀(jì)預(yù)防體系構(gòu)建和后續(xù)教育研究[D].西南大學(xué)，2010.