楊浚林

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的主陣地，而地理課外活動(dòng)是延伸和補(bǔ)充，本文從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：地理素養(yǎng)；課堂活動(dòng)；課外活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0050

東北師范大學(xué)王向東、袁孝亭博士把地理素養(yǎng)分為地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三個(gè)部分，他們認(rèn)為地理科學(xué)素養(yǎng)可以分為地理科學(xué)知識(shí)、地理科學(xué)能力、地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)五個(gè)組成部分。

我們所理解的地理素養(yǎng)就是一個(gè)人能從地理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能解決問(wèn)題的內(nèi)在涵養(yǎng)。具備地理素養(yǎng)的人應(yīng)具有以下七個(gè)特征：明白地理科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)；在和環(huán)境交流時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用合適的地理概念、原理、規(guī)律和理論；采用地理的視角和方法來(lái)解決問(wèn)題，做出決策，增進(jìn)其對(duì)世界的了解；能夠運(yùn)用地圖、略圖、腦中地圖作空間透視，從中獲取有價(jià)值的信息，將其恰當(dāng)歸類，得出相關(guān)的解釋與結(jié)論；明白并接受地理學(xué)、理解地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，能感受地理學(xué)的美、地理和社會(huì)之間的相關(guān)性；對(duì)自然環(huán)境、人與自然環(huán)境的關(guān)系有更豐富、生動(dòng)和正面的看法；具有許多和地理技術(shù)密切相關(guān)的實(shí)用技能。

如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有地理素養(yǎng)的公民呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，本著課內(nèi)、課外都要抓，課內(nèi)、課外都要活的原則，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)中形成地理素養(yǎng)。

一、課堂活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的主陣地

現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，而教師是導(dǎo)演。所以，教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有能力真正成為課堂的人主。要做到這一點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是行之有效的辦法。地理這門學(xué)科有復(fù)雜性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是其知識(shí)的時(shí)空跨度太大，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果并不好。特別是在初中和高一，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的主觀愿望。如果我們的地理課堂再死板、教條，缺少對(duì)他們的吸引力，那么地理課的教學(xué)效果就可想而知了；哪怕就是選修地理的高二、三年級(jí)的文科學(xué)生，他們也不會(huì)喜歡缺乏活力的地理課堂的。怎么樣才能根據(jù)學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律和地理學(xué)科特色，建立充滿活力、學(xué)生樂(lè)于參與、富有效率的地理課堂呢？筆者認(rèn)為，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)。學(xué)生課堂活動(dòng)是以圍繞實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)為目的，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、突破教學(xué)難點(diǎn)的重要途徑。

1. 辯論活動(dòng)

“真理越辯越明，是非越辯越清”，把辯論這種形式引入到課堂教學(xué)中，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。如：是否可以用南極的冰川解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題：南極洲面積1400萬(wàn)平方千米，95%的地區(qū)常年被冰川覆蓋，形成巨大而厚實(shí)的冰蓋，它的平均厚度達(dá)2450米，冰雪總量約2700萬(wàn)立方千米，占全球冰雪總量的90%以上，占世界可用淡水的72%。有人估算，這里的淡水資源可供全球使用7500年。相反，沙特阿拉伯降水稀少，國(guó)內(nèi)沒(méi)有常年流淌河流，傳統(tǒng)的用水觀念使得人們對(duì)水資源的需求越來(lái)越大，他們正面臨著水資源嚴(yán)重短缺的考驗(yàn)。

案例呈現(xiàn)后，教師把學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓學(xué)生利用已有的地理知識(shí)、地理概念、地理原理和地理規(guī)律進(jìn)行思考，從有利于自己辯方，可以攻擊對(duì)方辯論的角度收集論點(diǎn)和論據(jù)。經(jīng)過(guò)各組代表的辯論，學(xué)生的“運(yùn)用地理知識(shí)、原理、規(guī)律解釋生活中地理問(wèn)題的能力”的地理素養(yǎng)就得到了鍛煉。

2. 討論活動(dòng)

討論活動(dòng)是在課堂教學(xué)中，把學(xué)生合理地分成小組，生生之間、師生之間通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)等方式互相交流，以達(dá)到獲得地理知識(shí)、提高地理能力、養(yǎng)成地理素養(yǎng)的能力。

如從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里：房地產(chǎn)業(yè)有一句名言：“第一是地段，第二是地段，第三還是地段?！边@充分說(shuō)明選擇住房位置的重要性。如果讓你自己或幫你家人買房，從市中心到郊區(qū)，你會(huì)選擇住在哪里？為什么？問(wèn)題呈現(xiàn)后，學(xué)生人人積極參與，他們從不同角度闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的自學(xué)能力、提取信息能力、創(chuàng)新性思維和口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)與提高，尤其對(duì)平日愛(ài)“搗亂”或“沉默”的學(xué)生，是良好的機(jī)會(huì)。通過(guò)自學(xué)、交流與辯論，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于科學(xué)概念、科學(xué)方法與良好習(xí)慣的素養(yǎng)養(yǎng)成，更有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并堅(jiān)定其努力學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己觀點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的觀點(diǎn)和懂得尊重他人，學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題。

3. 實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)

傳統(tǒng)文科教學(xué)都具備“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的習(xí)慣，為避免這種傾向，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)型的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中琢磨、想象、驗(yàn)證、推理自然人文地理原理與過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。

二、地理課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理課素養(yǎng)的延伸和補(bǔ)充

地理課外活動(dòng)，是中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，為了加強(qiáng)地理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識(shí)領(lǐng)域，教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極組織學(xué)生開(kāi)展地理課外話動(dòng)。這樣不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，深化課堂知識(shí)的理解，而且也有助于提高觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力等方面的地理素養(yǎng)。

1. 組織參觀活動(dòng)：教師根據(jù)本地情況，利用課外時(shí)間，組織參觀與地理教學(xué)有關(guān)的展覽或博物館，這種活動(dòng)一般是自愿參加的，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野。如參觀地質(zhì)博物館、氣象臺(tái)、天象館、天文臺(tái)等。

2. 地理野外考察和鄉(xiāng)土地理的考查：“地理教學(xué)應(yīng)該注意走出課堂，進(jìn)行野外考察、地理調(diào)查和參觀活動(dòng)，即創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生到野外、到生產(chǎn)生活實(shí)際中觀察和調(diào)查?！比鐚?duì)巖層褶皺和斷層的考察，山地地貌的考察，采集礦物標(biāo)本，調(diào)查本地地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、環(huán)境狀況。

（作者單位：貴州省松桃民族寄宿制中學(xué) 554100）