何麗華

廣東白云學(xué)院因職業(yè)教育而啟，因職業(yè)教育而興。學(xué)校創(chuàng)建于1989年，2005年升格本科并更名廣東白云學(xué)院，2011年通過教育部本科教學(xué)工作合格評估。從技工教育到高職高專教育，再到應(yīng)用型本科教育，廣東白云學(xué)院為廣東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了20多萬技術(shù)技能型人才。2012年教育部提出應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點要求，學(xué)校被省教育廳列為首批“廣東省普通本科轉(zhuǎn)型試點高校”；2013年與全國35所高校共同發(fā)起成立了“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”，廣東白云學(xué)院走上了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的探索發(fā)展之路。

以應(yīng)用大學(xué)轉(zhuǎn)型為契機，構(gòu)建教師發(fā)展新模式

高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求教師既具備一定的學(xué)術(shù)素質(zhì)，是某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者，又要求教師具備較強的實踐能力和應(yīng)用研究能力，是某一專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的行家里手，同時還要求教師具備教師專業(yè)素質(zhì)，掌握教育教學(xué)知識、具備教學(xué)技能和教學(xué)學(xué)術(shù)能力。為此，學(xué)校設(shè)置了教師發(fā)展中心，其功能定位于支持教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)能力提升及教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展。

教師發(fā)展中心基于“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式理論基礎(chǔ)，致力于探討構(gòu)建一套比較系統(tǒng)、完整的高校教師發(fā)展中心運行模式，以支持和服務(wù)教師“以學(xué)生為中心”的教學(xué)能力提升和教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的人才貢獻力量。中心致力于三類業(yè)務(wù)：教師培訓(xùn)與發(fā)展，教學(xué)研究與咨詢，教學(xué)共同體的建設(shè)。廣東白云學(xué)院現(xiàn)有教職工1000余人，專任教師800余人，55%以上為中青年教師，教師發(fā)展中心的成立，為青年教師的專業(yè)成長和教學(xué)提高提供了非常好的發(fā)展平臺。

堅持引進與培養(yǎng)并舉，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)機制

對于快速發(fā)展的民辦高校來說，要想辦好學(xué)校，具有一支優(yōu)秀穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的青年教師隊伍必不可少。廣東白云學(xué)院在青年師資隊伍建設(shè)上，堅持引進與培養(yǎng)并舉的方針，圍繞并服務(wù)教育教學(xué)中心工作，創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)的管理體制和運行機制，營造事業(yè)留人、待遇留人、感情留人的良好環(huán)境。

啟動以教師崗位聘任為基礎(chǔ)的薪酬制度改革，加大了分配向教育教學(xué)改革第一線、優(yōu)秀拔尖人才、中青年骨干教師、為學(xué)校做出顯著貢獻的部門和個人的傾斜力度，對特殊崗位和特殊人才實行特殊的薪酬政策。從激勵因素出發(fā)，建立既具有對內(nèi)公平與激勵，也具有對外的競爭性，同時兼顧個人能力的綜合薪酬制度。通過提高教師的基本工資并建立起晉升通道、實行績效津貼制度、建立合理的獎勵制度、不斷完善福利制度，提高了青年教師的工資福利待遇，穩(wěn)定了教師隊伍，也為青年教師自覺增強自身的專業(yè)實踐能力和專業(yè)教學(xué)能力提供了強大動力。

切實加大經(jīng)費投入，用于增強對高水平教師的引進與在職青年教師的培養(yǎng)，特別是加大“雙師三能型”、具有工程背景青年人才的引進與培養(yǎng)力度，通過國內(nèi)外訪學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等途徑，切實增強青年教師的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)實踐指導(dǎo)能力。除了實施高層次人才引進計劃，還重點實施了教師能力提升計劃項目，注重青年教師的培養(yǎng)?！笆濉逼陂g，學(xué)校資助博士10人，培養(yǎng)中青年骨干86人、“千百十工程”人才4人、教學(xué)名師5人，資助教師國內(nèi)外訪學(xué)32人次，選派100多名青年教師下企業(yè)實踐。

制定青年教師發(fā)展路徑，實施教師專業(yè)成長計劃

廣東白云學(xué)院深諳“青年教師強則大學(xué)強”的道理，制定出基于青年教師職業(yè)生涯發(fā)展周期的培養(yǎng)體系，致力于培養(yǎng)具備教育教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用研究能力，具有教師、職業(yè)導(dǎo)師身份的“雙師三能型”教師。青年教師培訓(xùn)的基本原則是既要符合學(xué)校學(xué)科、專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，又要符合崗位工作需要，同時兼顧教師個人發(fā)展需要。

建立青年教師培養(yǎng)發(fā)展機制，健全青年教師在職培訓(xùn)制度。學(xué)校實施“1+1”青年教師培養(yǎng)工程，對新入職青年教師除了開展教師崗前培訓(xùn)和專題培訓(xùn)，還實行導(dǎo)師制，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強的老教師對青年教師加以指導(dǎo)，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。完善《教師攻讀學(xué)位資助制度》，資助青年教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士學(xué)位，截至2017年，全額資助正在攻讀博士學(xué)位的5位教師均為青年教師。實施國內(nèi)外訪問學(xué)者計劃，每年有計劃地選派一批優(yōu)秀青年教師到國內(nèi)外院校訪問、研修。學(xué)習(xí)期間，學(xué)校交付所有學(xué)費，同時發(fā)放每月基本工資，確保教師安心學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高青年教師專業(yè)實踐能力和實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。2016年50%的青年專業(yè)教師企業(yè)實踐時間累計不少于3個月。

實施青年教師專業(yè)發(fā)展計劃，構(gòu)建教師綜合評估長效機制。每學(xué)期開發(fā)1門反映青年教師實際需求的校本培訓(xùn)課程并開展培訓(xùn)；每學(xué)期舉辦2～3 次專家、名師講座和教學(xué)工作坊等教學(xué)發(fā)展活動；每月舉辦一次教學(xué)沙龍；以賽代訓(xùn)，每年定期組織青年教師說課比賽、青年教師課堂教學(xué)比賽、多媒體課件制作與運用比賽、優(yōu)秀教案評選、示范課教學(xué)等活動；每年每專業(yè)支持 10 人次外出交流學(xué)習(xí)；以微課教學(xué)等形式為青年教師成長和發(fā)展提供個性化的咨詢和支持；構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)能力綜合評估長效機制，包括教師教學(xué)質(zhì)量申報機制、教學(xué)信息反饋與教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量評價機制；建立教師發(fā)展檔案，為青年教師專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和提高搭建持續(xù)跟蹤、改進和發(fā)展的平臺。

“十三五”時期是廣東白云學(xué)院高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校堅持“以學(xué)生為中心”的教育理念，以高層次人才隊伍建設(shè)和教師培養(yǎng)為重點，以提升教師師德水平和專業(yè)素質(zhì)為核心，創(chuàng)新師資隊伍管理體制和運行機制，致力打造一支與“高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”發(fā)展目標相適應(yīng)的“雙師三能型”師資隊伍，為建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校長期可持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。

【個案鏈接】

“雙師三能型”教師

招建貞，2003年入職廣東白云學(xué)院，現(xiàn)任工商管理學(xué)院工商管理系主任。連續(xù)多年被評為“中青年骨干教師”“先進黨務(wù)工作者”，并于2015年通過學(xué)校的國內(nèi)訪問學(xué)者計劃，到中山大學(xué)旅游學(xué)院進行為期一年的訪學(xué)。發(fā)表了《應(yīng)用型本科院校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)研究》等十多篇論文，編著有《工商管理專業(yè)導(dǎo)論》等教材，主持參與“工商管理實踐教育基地”多個科研項目。在廣東白云學(xué)院對青年教師的各種培養(yǎng)計劃及激勵機制下，成長為一名“雙師三能型”教師，是廣東白云學(xué)院“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式改革的積極踐行者。

年輕副教授

張南嶺，2009年研究生畢業(yè)于華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，同年入職廣東白云學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計系。經(jīng)過自身努力并受益于學(xué)校對于青年教師培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展的各項舉措，張南嶺于2011年取得講師職稱，2016年晉升為副教授。連續(xù)多年被評為“中青年骨干教師”，主持參與“視覺語言和形式規(guī)律在品牌形象設(shè)計與推廣中的重要價值研究”等多個省級科研項目，多篇學(xué)術(shù)論文及作品在核心期刊發(fā)表，《暖冬》等眾多作品獲得獎項，參與編寫了《構(gòu)成設(shè)計》等教材，是廣東白云學(xué)院青年教師培養(yǎng)發(fā)展機制下成長起來的一名優(yōu)秀青年教師。

責(zé)任編輯 黃日暖