王國(guó)英 李德安

摘 要：高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求發(fā)展的基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力及培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、技能訓(xùn)練等方面入手，探索高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職 國(guó)際貿(mào)易 職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）01（a）-190-02

經(jīng)濟(jì)全球化需要大量高質(zhì)量的外貿(mào)從業(yè)人員，要求精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握技能操作，熟練使用英語(yǔ)，具備良好個(gè)人素質(zhì)。這對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。目前，很多高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不精，英語(yǔ)不熟，操作能力不強(qiáng)，就業(yè)前景不樂(lè)觀。要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力分析

職業(yè)能力是從業(yè)人員從事其職業(yè)的多種能力的綜合，包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、合作能力等與職業(yè)相關(guān)的一切素質(zhì)。根據(jù)企業(yè)座談和調(diào)查，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是中小型外貿(mào)企業(yè)或生產(chǎn)型企業(yè)的外貿(mào)部門(mén)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代員等。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，確定國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.1 一般職業(yè)能力

一般職業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作所需具備的基本能力。高職院校培養(yǎng)的是高技能型人才，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生需具備的一般職業(yè)能力主要包括：良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，人際交往與溝通能力，分析問(wèn)題與決策能力，應(yīng)變能力與處理糾紛能力以及計(jì)算機(jī)和相關(guān)貿(mào)易軟件的操作能力等。

1.2 專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力

專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)工具和手段完成某項(xiàng)工作任務(wù)的能力。高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、單證處理、報(bào)檢、報(bào)關(guān)等崗位需具備的職業(yè)能力。具體地說(shuō)，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力包括基本技能和專(zhuān)業(yè)技能兩部分，基本技能包括國(guó)際貿(mào)易的一般流程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及外貿(mào)英語(yǔ)常用語(yǔ)句等；專(zhuān)業(yè)技能主要包括貿(mào)易洽談、報(bào)價(jià)核算、實(shí)務(wù)操作、單證繕制、報(bào)檢報(bào)關(guān)等必備技能及國(guó)際貿(mào)易法規(guī)等方面的相關(guān)技能。

1.3 英語(yǔ)應(yīng)用能力

英語(yǔ)應(yīng)用能力指具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用文寫(xiě)作能力。外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)熟練地掌握英語(yǔ)，不僅能看懂英文資料，還能洽談貿(mào)易、處理英文函電等。

2 高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)普遍存在以下問(wèn)題。

2.1 實(shí)踐能力培養(yǎng)重視不夠

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)用性很強(qiáng)，但因其廣泛性和復(fù)雜性，教師很難在課堂上呈現(xiàn)貿(mào)易各環(huán)節(jié)的操作。很多教師在課堂上偏重理論知識(shí)的講授，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。結(jié)果，學(xué)生雖然掌握了理論知識(shí)，但在實(shí)踐操作中對(duì)貿(mào)易流程很陌生，對(duì)理論應(yīng)用很生疏，實(shí)踐能力較弱。

2.2 英語(yǔ)應(yīng)用訓(xùn)練力度不夠

外貿(mào)工作如商務(wù)溝通、合同洽訂等都離不開(kāi)英語(yǔ)，而很多高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師在教學(xué)中注重常用詞匯、句型及語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，缺少對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生可以看懂一般英文資料，但用英語(yǔ)表達(dá)貿(mào)易方面的問(wèn)題或接聽(tīng)國(guó)外客戶(hù)的電話時(shí)感覺(jué)很吃力。

2.3 實(shí)踐效果不理想

目前，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)兩部分。但從整體看實(shí)踐效果欠佳，學(xué)生的職業(yè)能力無(wú)法得到有效地培養(yǎng)和提高，原因主要有以下三點(diǎn)：（1）實(shí)訓(xùn)條件不足。很多學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從課時(shí)數(shù)來(lái)看不少，但因沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，很多實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多以理論課形式講授。（2）校企合作停留在表面，企業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)流于形式。（3）實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果難保障。校外實(shí)習(xí)以中小企業(yè)為主，崗位分散，學(xué)校難以全程監(jiān)督管理。

3 高職國(guó)際貿(mào)易學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

3.1 優(yōu)化課程體系，滲透職業(yè)能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力要求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，將職業(yè)能力滲透到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的模塊化課程體系（見(jiàn)表1）。

模塊化課程體系的構(gòu)建須將課程內(nèi)理論和實(shí)踐相結(jié)合，將課程間實(shí)踐教學(xué)體系相銜接，加大實(shí)踐課教學(xué)力度。如英語(yǔ)應(yīng)用能力模塊，將英語(yǔ)類(lèi)課程的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容整合，以項(xiàng)目任務(wù)的形式出現(xiàn)，形成一個(gè)連貫一致的教學(xué)體系。各個(gè)老師在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.2 實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生職業(yè)能力

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要包括案例教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)法等。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，把職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；雙語(yǔ)教學(xué)法把英語(yǔ)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，提高英語(yǔ)水平；角色扮演教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和社交能力；項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力；仿真模擬教學(xué)法全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.3 賽訓(xùn)教結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能

參加職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的有效措施，也是提高學(xué)生實(shí)踐水平，適應(yīng)社會(huì)需求的有力保障。因此，貫徹“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，賽訓(xùn)教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，一方面鼓勵(lì)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能大賽；另一方面，將專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中引入職業(yè)技能競(jìng)賽，如英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、外貿(mào)函電寫(xiě)作與制單比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

3.4 加強(qiáng)“校企聯(lián)合”實(shí)踐，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力

首先，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課名副其實(shí)。其次，建立校內(nèi)仿真或場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)室，安裝相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生模擬真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，提高教學(xué)效果。最后，深化校企合作，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)。一是讓老師深入到企業(yè)或相關(guān)部門(mén)去進(jìn)行理論指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)；二是請(qǐng)企業(yè)或相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人才到學(xué)校里來(lái)講座、座談等；三是建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)“部分”引進(jìn)來(lái)，在不影響企業(yè)原有業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)基地成立一個(gè)附加部門(mén)，讓學(xué)生參與公司的業(yè)務(wù)洽談與操作，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。為此，高職院校還要根據(jù)社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才需求的變化，進(jìn)一步探索更加有效的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

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