趙俊麗
摘要:在長期的歷史教育實踐中,我發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生暗號歷史卻不愛上歷史課,愛看歷史影片、歷史課外讀物,卻不愛讀歷史教科書。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,也有教師教學(xué)的因素,歷史教材本來就繁瑣枯燥,再加上教師傳統(tǒng)的填鴨式要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方法,以至于很多學(xué)生“談史色變”。那么如何激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣,想必是每一位歷史工作者思考的問題。對此,我結(jié)合自身實踐、摸索、思考形成一些粗淺的認識,拿來分享。
關(guān)鍵詞:歷史 興趣 教育
一、讓學(xué)生認識歷史的重要性
歷史雖然作為一門考試升學(xué)的科目,但是我們不能只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復(fù)雜,豐富多彩,它是一個國家一個民族的記憶,美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院歷史系的戴安娜 諾維姿教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了”。
歷史是一門綜合學(xué)科,內(nèi)容廣泛,包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學(xué)習(xí)對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學(xué)生更加重要。中華民族歷來重視歷史學(xué)習(xí),歷史學(xué)家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大的領(lǐng)袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學(xué)史使人明智”,確實如此,使學(xué)生認識學(xué)習(xí)歷史社會、判斷社會問題等方面的獨特作用,認識學(xué)習(xí)歷史很重要,學(xué)習(xí)歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,達成學(xué)習(xí)目標(biāo)
實踐證明,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重,興趣是最好的老師,是打開智慧的一把鑰匙,是學(xué)習(xí)的強大動力。努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,對于學(xué)習(xí)活動有重要意義,它能夠幫助學(xué)生進一步明確歷史學(xué)習(xí)的社會意義,喚起學(xué)習(xí)歷史的熱情,激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力。
(1)針對教材的枯燥無味,教師在備課時要更多的搜集相關(guān)的歷史小故事,盡量選用生動形象的語言。在歷史故事中灌輸著我們博大精深的中國歷史文化,傳遞人文精神,樹立起民族氣節(jié)和培養(yǎng)高尚的人格情操,老師講得輕松,學(xué)生們學(xué)得輕松,何樂而不為!
(2)恰如其分的使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)形象直觀的歷史情境,把遠的拉近把虛的變實,把抽象的變具體,制作優(yōu)秀課件,剪輯影像資料,豐富學(xué)生的試聽感受,渲染愉悅的課堂氛圍,吸引學(xué)生注意力以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)在歷史教學(xué)中,提問是非常重要的一種教學(xué)手段,它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問而又得當(dāng),就會使課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,并處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,往往一堂課的重點部分通過一到兩個高質(zhì)量的提問就能解決。而一到兩個提問往往能將課堂氛圍推向高潮,所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計的這一到兩個提問記下來,日積月累,就會從中悟出提問的技巧。
三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進行自主、探究、合作、體驗的教學(xué)改革
現(xiàn)代教育理論認為,教學(xué)是一種雙邊活動,是教與學(xué)相互作用的過程,既是對立又統(tǒng)一在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分調(diào)動起來,以教促學(xué),以學(xué)促學(xué),使整個教學(xué)過程處于共振,互動與合作中,這就是所謂的“互動式”教學(xué)模式?!稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”也要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以歷史學(xué)習(xí),應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)。預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生提出疑問,大膽質(zhì)疑,對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試??梢宰寣W(xué)生組成 小組,就某些歷史專題問題,合作學(xué)習(xí),探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出校園,走出課堂,走進社會,從事研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生了解社會、關(guān)注民生,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,提高學(xué)生學(xué)史治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文。組織歷史文物參觀考察等?;顒又?,學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣,同學(xué)之間也增進了解,師生之間也加強了溝通。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進行訪談,增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果,不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。
四、老師要建構(gòu)起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系
俗話說“愛屋及烏”。無論什么課程,如果學(xué)生喜歡這位老師,自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣,也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感,創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。老師要尊重學(xué)生,要鼓勵學(xué)生張揚個性,和學(xué)生多溝通,多交流,尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘文學(xué)家普羅泰戈拉說:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把”。老師要走進學(xué)生的心靈世界,點亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史老師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢,做學(xué)生的知心朋友,建立起互相信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,師生心理相容能提高教學(xué)效果。
總之,針對目前學(xué)生認為學(xué)習(xí)歷史課沒有用,學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實際,教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育,教育時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合原則,闡述歷史課的實用性和有效性,以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心,弱長久堅持,學(xué)生就會從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界,這也是其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。