周菊明

摘要：腳內(nèi)側(cè)傳球作為足球傳球中最簡單、使用率非常高的傳球方法之一。進而在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)基礎(chǔ)制定有效的教學(xué)方案。整個教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方式，設(shè)計創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生特點，建立起學(xué)生為主體的課堂理念。通過組織學(xué)生進行動作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主能力。安排學(xué)生面對面配合練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和團隊精神。

關(guān)鍵詞：足球；腳內(nèi)側(cè)傳球；教學(xué)

足球運動是一種團體運動，它可以有效的培養(yǎng)每個隊員之間的默契，增強隊員之間的團隊合作精神。在學(xué)校內(nèi)開展足球教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生勤加運動的良好習(xí)慣，腳內(nèi)側(cè)傳球作為足球技術(shù)中最常見也是最重要的技術(shù)，腳內(nèi)側(cè)傳球有利于增強學(xué)生的下肢力量，腳內(nèi)側(cè)傳接球的技術(shù)特點是增大球與腳的接觸面積，保證接球和出球的平穩(wěn)，這種方法簡單且易于掌握，所以腳內(nèi)側(cè)傳球在足球教學(xué)中的地位非常重要。

一、足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)教學(xué)

分析現(xiàn)代足球比賽過程可知，足球運動強調(diào)團隊性。球員使用腳內(nèi)側(cè)傳接球等技術(shù)，滿足了攻防需要，進而獲得了更加有利的局面。而在教師教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)時，應(yīng)注意腳內(nèi)側(cè)傳接球的集體性、對抗性、創(chuàng)造性，讓每一個觸球者與配合隊員之間的默契程度，合作意識均達到一個動態(tài)的平衡。

（一）原地足球腳內(nèi)側(cè)傳接定點球技術(shù)教學(xué)

將學(xué)生兩兩分組，共同使用同一個足球，在相距8米的條件下進行面對面的原地踢球練習(xí)。并且在踢球時，支撐腳應(yīng)離足球的左側(cè)約為15cm，讓腳尖對準(zhǔn)出球方向，微屈膝關(guān)節(jié)。踢球腳向后稍微提起，緊接膝蓋外轉(zhuǎn)，稍微翹起腳尖，小腿前擺加速，踢球腳迅速向外轉(zhuǎn)90度，讓腳掌平行于地面，腳踝稍用力，讓踝關(guān)節(jié)收緊致使腳型固定，腳內(nèi)側(cè)接觸球的中后部分，接觸到球后身體立即隨之移動，向前送髖關(guān)節(jié)，緊接沿正前方將球踢。對面練習(xí)的同學(xué)在接到球后立即停球，按照上文所描述的技術(shù)動作進行分解練習(xí)，當(dāng)傳球練習(xí)熟練后，每個小組成員之間可以進行原地傳球練習(xí)。

（二）上步足球腳內(nèi)側(cè)傳接定位球技術(shù)教學(xué)

教師可以將全體同學(xué)進行兩兩分組，共同使用同一個足球，小組內(nèi)兩個成員面對面的直線助跑在相距8米情況下進行上步踢定位球練習(xí)。直線助跑結(jié)束前支撐的最后一步要注意步伐距離要稍大，支撐腳站在球的側(cè)面約為15厘米處，微屈起支撐腿的膝關(guān)節(jié)。在支撐腳落地的瞬間，踢球腿的大腿帶動踢球腿小腿由后方向前方進行擺動，向前擺的過程中要保證大腿外展，膝關(guān)節(jié)的擺動在接近球的正上方時候小腿要做出爆發(fā)式擺動，在大腿接觸到足球之前將腳跟送出踢出足球方向與腳內(nèi)側(cè)補位形成的平面垂直，踢球腳的鞋底要保證與地面平行，微微翹起腳尖，讓踝關(guān)節(jié)的功能性緊張令腳型固定，接觸到足球后讓身體跟隨足球移動，向前遞送髖關(guān)節(jié)。

（三）跑動中足球腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)教學(xué)

教師可以將全體同學(xué)分為兩組，共同使用同一個足球，兩組進行傳搶球練習(xí)。每組的兩個成員根據(jù)來球的速度和足球運行軌跡進行調(diào)整移動，保證自己及時到位，當(dāng)腳接觸到球的瞬間，支撐腳要保證球的相對位置與踢定位球時情況相同。踢球腿的大腿應(yīng)及時抬起并向外擴展，小腿微屈并且繞額狀軸后擺，利用好小腿繞額狀軸并由后方向前方改動，當(dāng)小腿擺動至額狀面處時與足球進行接觸，擊中足球的中部。

二、足球內(nèi)側(cè)接傳球技術(shù)教學(xué)注意原則

足球腳內(nèi)側(cè)傳球不需要像大力抽球的爆發(fā)力，但是因為踢球腳需要向外側(cè)轉(zhuǎn)，這種情況就與我們平常走路、跑步、蹦跳的自身習(xí)慣完全不同，這樣就非常考驗教師在教學(xué)中是否可以一步到位，如果教師選擇了急于求成，這種情況下教學(xué)效果不僅達不到預(yù)期的教學(xué)效果而且還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)課程的厭煩情緒。所有的體育教學(xué)的原則都應(yīng)符合按部就班、循序漸進，將足球動作可以分解為助跑、支撐腳站位、踢球、隨前動作四大部分，而且由于腳外側(cè)傳球并不符合人的正常生活習(xí)慣，在體育教學(xué)中教師可以選擇從足球技術(shù)動作的四大部分中腳背正面?zhèn)鹘忧蚣夹g(shù)開始教學(xué)。讓學(xué)生在練習(xí)腳背正面?zhèn)鹘忧蚣夹g(shù)的同時還可以深入了解足球助跑、支撐腳站位、踢球、隨前動作這四個基本過程，在了解這四個基本過程后傳授足球腳內(nèi)側(cè)傳接球。教學(xué)細(xì)節(jié)則可以在四個部分中稍加修改，這種教學(xué)方式不僅利于學(xué)生對知識的接納效率提高還可以加深學(xué)生對足球技術(shù)層層遞進的理解。

三、腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)應(yīng)貫徹的原則

至今，運動訓(xùn)練發(fā)展的重要手段“以賽促進，賽練結(jié)合”，作為重要手段同樣是各個國家足球隊和聯(lián)賽職業(yè)足球隊取得好成績的因素。在學(xué)校的足球教學(xué)中要取得明顯的成績、優(yōu)良的效果，打破傳統(tǒng)就是教師必然的選擇。在課堂教學(xué)中加入比賽實例，通過舉例比賽來促進教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、測評教學(xué)結(jié)果。足球腳內(nèi)側(cè)傳接定點球應(yīng)讓球在一定范圍內(nèi)小幅度調(diào)動，動作要求相比于前要更加嚴(yán)格、細(xì)膩，這也是傳統(tǒng)足球腳內(nèi)側(cè)傳接球檢查效果不佳的原因所在，“以賽促練，賽練結(jié)合”不僅可以增強學(xué)生對足球的興趣還有利于科學(xué)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)效果的評估。

四、腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)應(yīng)結(jié)合的方式

為避免學(xué)生感覺教學(xué)枯燥無趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇在課堂上利用道具進行腳內(nèi)側(cè)踢球動作輔助練習(xí)，教師不僅可以采用游戲方式，運用優(yōu)良的場地設(shè)計促進學(xué)生產(chǎn)生對足球練習(xí)的濃厚興趣，在團結(jié)協(xié)作精神和體育道德意識方面均可以得到細(xì)致培養(yǎng)。足球教學(xué)不必要拘泥于形式和過程，教師在教學(xué)中同樣可以采用其他運動項目得到互相促進。例如，運用舞蹈讓學(xué)生體驗交叉180°時身體各部位的不同感受和感知：再如，課本中的重點環(huán)節(jié)“轉(zhuǎn)體180°”同樣可以作為一個單獨動作讓學(xué)生進行嘗試和體驗。組合動作“前滾翻轉(zhuǎn)體180°蹲立”可以作為游戲高難度動作等一系列的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計，充分體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生。在游戲教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣和老師及時的鼓勵嘉獎相輔相成，從而達到一種師生融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在融洽的氛圍中能更好地去學(xué)習(xí)“前滾翻轉(zhuǎn)體180°接后滾翻”等一系列動作，逐步的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，一步一步的實現(xiàn)“學(xué)為中心，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念。教師還可以在日常課堂教學(xué)中添加趣味小游戲，例如，畫定15*15范圍的場地內(nèi)，每十個學(xué)生分為一組，每人一個足球，在規(guī)定區(qū)域內(nèi)根據(jù)教師指定動作去自由控球，聽到老師的哨聲后立即用其他不同部位停球，出現(xiàn)失誤或者動作遲疑的學(xué)生被淘汰，依次篩選最終決出勝利者；趣味性游戲并不是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在休息的同時既放松了自己又增加了學(xué)生對足球的熱愛。

五、學(xué)生小組互評，取長補短

教師分配的小組之間既存在競爭關(guān)系也是合作關(guān)系。教師在學(xué)生練習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球時可以充當(dāng)評價者的角色，同理，在其他小組進行訓(xùn)練時，除訓(xùn)練小組之外的小組均可以充當(dāng)這一角色。這不僅僅有助于被評小組及時的發(fā)現(xiàn)問題，并予以改正，還可以讓評測小組考量自己小組腳內(nèi)側(cè)傳接球技巧熟練度，從而達到取長補短、互助雙贏的目的。

腳內(nèi)側(cè)傳接球的學(xué)習(xí)，能發(fā)展學(xué)生的速度、力量等多方面的身體素質(zhì)，強化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)進而促進學(xué)生足球水平的提升，讓學(xué)生擁有喜悅以及成就感，其結(jié)果可以使教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

六、結(jié)語

近些年來，隨著足球設(shè)施的普及，足球運動開始走入校園，逐漸受到政府、院校和教育機構(gòu)的重視。腳內(nèi)側(cè)傳接球作為足球最基礎(chǔ)最常見的一種技術(shù)，運用的最為廣泛。所以，在教師的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，由淺及深，讓學(xué)生去了解，掌握最為基礎(chǔ)的足球技術(shù)，輔助以其他形式的演示介紹。與此同時，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生錯誤動作，以及培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難，永不放棄的優(yōu)良思想品質(zhì)。

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（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）