謝謙

摘 要：工商管理學科作為我國高校的一級學科，其目的是培養(yǎng)學生具有管理、經濟、法律、生產運營、企業(yè)管理等各個方面的能力，能在企業(yè)及事業(yè)單位、政府部門從事管理、教學和科研等工作的高級專門人才。本文結合《工商管理學科導論》課程內容，以及在管理學科學習的過程和體驗，闡述自身對于管理學科的認知，分析自身對于管理學科內容設置的理解，提出自身對管理學科的部分疑問，結合自身未來的職業(yè)定位探討管理學科的未來走向。

關鍵詞：管理學科 學科定位 未來發(fā)展

中圖分類號：F203.9 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）04（c）-188-02

工商管理學科是研究企業(yè)經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要涵蓋企業(yè)的經營戰(zhàn)略制定、內部行為管理。工商管理專業(yè)應用性強，其目標是依據(jù)管理學，經濟學和會計學等基本理論，運用現(xiàn)代管理方法、手段來進行有效的經營決策和企業(yè)管理，以達成企業(yè)的生存和發(fā)展。工商管理作為國家設置的一級學科，具體包涵管理學、經濟學等多個領域，專業(yè)課程涵蓋范圍也及其廣泛，例如生產管理、經營管理、財務管理、成本管理、研發(fā)管理、營銷管理、物資管理、設施管理、質量管理、品牌管理、人力資源管理等。

就筆者在南京財經大學2016～2017學年第一、二學期所上課程來看，學校目前已設置的課程包括：微積分、大學英語、基礎會計、管理學、政治經濟學、戰(zhàn)略管理、市場營銷、微觀經濟學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、思想道德修養(yǎng)與法律基礎以及學科導論等內容。

下面將從學科定位以及未來發(fā)展方向兩個角度淺談自己的理解。

1 學科導論課程概述

上學期伊始，學科導論課程開始。學校邀請了本學科教授各類課程的老師講述管理學科的大致情況、內容設置、學科意義以及未來走向。其中印象較為深刻的一段，是一位老教師談到本校對于工商管理學科以及其二級學科的認識。他認為，管理學科作為一門大學科，其涵蓋內容之廣，要求內容之多，培養(yǎng)能力之全，是其他二級學科所不及的。國外的許多高等學府，也是工商管理學科要求的學生素質更高。但反觀學校，有時工商管理學科的學生卻時常想轉專業(yè)至會計、金融等學科，似乎認為這兩者更為“高級”。

從目前所學學科上看，筆者暫且認為老師的話有道理。工商管理學科本身作為一個大類，涵蓋的內容即包括會計、金融等類別，所學內容也更為全面。但是究竟為何許多同學會想到轉專業(yè)至會計、金融等專業(yè)？筆者想，這也道出工商管理學科面臨的尷尬之處，即所謂學科專業(yè)性不強的問題。

課程設置廣，所學內容寬泛，表面上看并無不妥。這能讓學生學習各方面知識，培養(yǎng)各方面能力。但這些趨向于某個企、事業(yè)單位高層設計與管理的知識，并不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要。沒有企、事業(yè)單位會直接聘用一個毫無工作經驗、只有一份工商管理學士或碩士學位的學生來直接管理單位，更何況工商管理碩士（MBA）也需要工作經歷、實際體會才能達成。在如今的就業(yè)情況下，工商管理學科的學生往往因為專業(yè)性不強，所學內容無法滿足當下人才市場的需求而被拒之門外。同時，這其中也有悖論。工商管理專業(yè)作為一個培養(yǎng)所謂高級專門人才的專業(yè)，究竟需要學生在實際中完成怎樣程度的鍛煉，才能成為一個學科培養(yǎng)方向中所描述的“人才”甚至“企業(yè)家”？此專業(yè)設置的目的如果直接是為了培養(yǎng)各種類型的企業(yè)家，那么是不是所有人都能達到？是不是人才市場真的需要這么多的管理者？那么其他專業(yè)設置的目的又在何處？這種設置是否是潛在地告訴學生該專業(yè)即是未來的某種社會上層？這些疑問暫且不答。

新學期里，學校開出的新課程有戰(zhàn)略管理、微觀經濟學與市場營銷，也再次讓筆者感受到工商管理學科的內容之廣，所需精力之多。

2 工商管理學科定位

2.1 對學科設置的理解

首先，所有的經濟管理類學科，數(shù)學是基礎。所以微積分（或高數(shù)）的學習是及其必要的。從數(shù)學的基礎學習中，結合市場現(xiàn)象、經濟規(guī)律，可以讓我們繪制經濟學相關圖像，分析經濟學原理，理解最基本的經濟模式，為企業(yè)管理打下基礎。

其次，在管理學大類中，基礎的管理學采用斯蒂芬·P·羅賓斯的第11版教材，闡述最基本的管理方法和理念。而其后的戰(zhàn)略管理、物流管理、人力資源管理等是其細分的方向和職能。據(jù)筆者了解，大學二年級所開設的課程中還包括計算機、數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代技術操作學科，這也是作為管理工具的一種體現(xiàn)。

再次，即有關于企業(yè)各個模塊的課程。比如基礎會計，雖然并不像會計學院學生一樣需要學習財務會計、管理會計等各個方向細分的內容，但最基本的企業(yè)賬務管理應該被學習和了解；比如市場營銷，一個企業(yè)究竟如何將自身的產品銷售出去，或者說在滿足消費者當下的需求之余，如何創(chuàng)造消費者需求，讓企業(yè)獲得更大程度的提升。

最后，還有一些提升眼界與基本素養(yǎng)的課程。比如政治經濟學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等。通過讓學生了解相關知識，做出自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定相應的目標以及完成方式，盡可能的達成預期目的。

再有比如大學英語等學科，也為一個企業(yè)家具有全球性的戰(zhàn)略眼光打下基礎。

2.2 對學科定位的理解

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的領悟，筆者嘗試做出如下回答。

最根本的問題即是前文所提的工商管理學科應屆畢業(yè)生尷尬的就業(yè)問題。這幾天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課老師做出了自己的回答，筆者亦表示贊同。即一個企業(yè)的管理者，在最開始創(chuàng)業(yè)之初，不應該好高騖遠，過度關注自身的社會地位和薪資水平，反而應該嘗試任職企業(yè)基層，在自己將要進入的領域基層感受其本身與內在，為將來的自身創(chuàng)業(yè)打下基礎。管理學科本身就不是一個可以直接最大程度運用自身所學內容的學科，即便是工商管理碩士學位（MBA）的考取也需要大量的實際鍛煉與案例分析，才能讓這個學位的價值得以如實發(fā)揮。僅靠書本知識并不能直接完成工作崗位的要求。因此，即便該學科定位十分之高，我們也不該直接去苛求自身的崗位，從點滴基礎做起更為穩(wěn)妥。

其次就是解決辦法。究其根本，這種上文所提的尷尬還源于所謂的“專業(yè)性”不強。如同上文所提，工商管理學科所涵蓋的內容極為廣泛，幾乎是會計、金融、經濟、貿易、人力資源、旅游管理等許多學科的綜合。內容的廣泛與不深入造就了這種所謂的尷尬。那么解決問題的根本依舊在此，即主動地去學習、深究一門或幾門感興趣的部分，并且有方向性地為就業(yè)做出規(guī)劃和努力。

例如，2017年最新消息，部分省份會計從業(yè)資格證的考核已經取消。在如今的數(shù)據(jù)網絡時代，科技發(fā)達如此，最基本的記錄與核算賬務職能已經完全可以用電腦代替人工，且更為迅速和便捷?；A會計本身也不再廣為需求。在這種情況下，一直以來不斷被提升關注的注冊會計師就更受歡迎。這種需要人才本身掌握經濟法、企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務管理等各種專業(yè)知識的考核，能讓會計師不再只局限于做賬，而是能夠通過自身所學來規(guī)劃企業(yè)未來產品的生產與營銷，為企業(yè)發(fā)揮更大的作用。

再例如可以專注某一門的學習，比如尚未被取消的人力資源師資格證的考核，有將來相應的職業(yè)規(guī)劃的同學就可以考慮。

而工商管理學科之下一些其他學科，暫時沒有相當大的實踐性的管理類，筆者認為，可以閱讀一些世界經典性的教材作為輔助，加深自身認識，拓寬自身眼界即可。

3 管理學科未來方向

管理學科目前面臨的就業(yè)問題無非在于技術型還是管理型的矛盾沖突，該問題筆者在上文已經做出相應闡述。

作為一個大類學科，在目前市場不再需要單一的重復勞作，而是需要更多的技術型人才或者管理型人才的情況下，能讓學生切身感受實際尤為重要。

這種學科特色相信也會讓學校與企業(yè)實習結合得更為緊密，同時也為真正鍛造專業(yè)性人才打下了堅實基礎。

面對目前的就業(yè)尷尬，管理學科提升其內在的專業(yè)性，為學生提供更詳實的學習內容、規(guī)劃出合適的發(fā)展方向也成為必然。

4 未來展望

筆者希望工商管理學科作為一個大類學科，能夠更多的引導學生關注實際，理解經濟或企業(yè)運作的基本理念，明確學生未來的發(fā)展方向，在拓寬學生思路的同時不忘記培養(yǎng)學生的專業(yè)性與自身技術和素質，完成其未來的人生規(guī)劃與目標。

最后也期待工商管理學科能在現(xiàn)有的基礎上完善自身定位，解決學生的疑惑和面臨的難題，更好的培養(yǎng)所需的涵蓋經濟、金融、管理等各領域的高級人才，完成自身發(fā)展。

參考文獻

[1] 張偉.工商管理對經濟發(fā)展的促進作用分析[J].科技展望，2017（09）.

[2] 秦遠建，郝玉凱.本科工商管理專業(yè)“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程創(chuàng)新與改革[J].科教文匯（中旬刊），2017（03）.