摘要：隨著現(xiàn)代高新技術(shù)高速發(fā)展，課程綜合化改革已成為高職院校教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是高職院校一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程綜合化改革是當(dāng)務(wù)之急。本文通過探析本專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)存在的問題、課程綜合化改革目標(biāo)為本專業(yè)課程綜合化改革提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；課程綜合化改革

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要部分，高等職業(yè)教育也愈來愈受到重視。高等職業(yè)院校提倡以培養(yǎng)掌握有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的技術(shù)型、實(shí)用型人才為主的“能力本位”教育模式。目前機(jī)械類行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才提出了更高的要求，因此高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)要完成人才培養(yǎng)目標(biāo)就要通過“精簡(jiǎn)、創(chuàng)新、融合”等途徑來實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程綜合化改革。本文主要通過探析本專業(yè)人才需求現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)存在的問題、課程綜合化改革目標(biāo)為課程綜合化和整體優(yōu)化提出合理對(duì)策。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著高新技術(shù)日新月異的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的重要性愈發(fā)明顯。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)很多其他技術(shù)領(lǐng)域起著一定支撐作用，對(duì)其他技術(shù)和行業(yè)發(fā)展有著一定的影響。我國(guó)是大型工業(yè)化國(guó)家，現(xiàn)階段對(duì)于機(jī)械類人才的需求較大。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才具有廣泛的適應(yīng)性，在很多領(lǐng)域和行業(yè)都能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。我們處于一個(gè)信息化的時(shí)代，高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都得到廣泛的應(yīng)用，工業(yè)產(chǎn)品也漸趨于智能化和信息化，因此目前我國(guó)機(jī)械類行業(yè)仍迫切需要大量掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用型、實(shí)踐型、數(shù)控型人才。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要是培養(yǎng)的是綜合發(fā)展，掌握機(jī)械加工制造及機(jī)械設(shè)計(jì)等方面的基本理論知識(shí)，具有機(jī)械加工方面的理論知識(shí)和操作技能，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化和技術(shù)化的要求，具有一定的機(jī)電設(shè)備和電氣控制相關(guān)基本理論知識(shí)及機(jī)電維修技術(shù)，具有一定的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，將來可在機(jī)械制造系統(tǒng)控制、操作、調(diào)試、機(jī)器生產(chǎn)運(yùn)行與維護(hù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)就業(yè)的中高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。

3 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系存在的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是一門要求學(xué)生熟悉掌握一般機(jī)械設(shè)計(jì)與制造理論知識(shí)且能將理論知識(shí)熟練應(yīng)用于實(shí)際操作中的理論性和實(shí)踐性結(jié)合較強(qiáng)的專業(yè)，所以學(xué)生需要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)完備、知識(shí)面廣、適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)等特點(diǎn)。但是目前我國(guó)高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系存在著重理論而輕實(shí)踐、課程設(shè)置不合理等問題。目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系和教學(xué)存在的問題如下：

3.1 課程教學(xué)內(nèi)容注重理論而忽略技能實(shí)踐與訓(xùn)練

現(xiàn)階段高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置多以傳統(tǒng)的知識(shí)型為主，重點(diǎn)是傳授學(xué)生該專業(yè)的基本知識(shí)和基本理論，其存在的一個(gè)主要問題是忽略了對(duì)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)、忽略了社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求、忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。因而很多高職畢業(yè)生走進(jìn)社會(huì)到了第一生產(chǎn)線時(shí)無法將零碎的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用到技術(shù)生產(chǎn)中去，導(dǎo)致他們對(duì)崗位適應(yīng)能力較弱。以本專業(yè)為例，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)掌握了機(jī)械加工設(shè)計(jì)的知識(shí)，但是在企業(yè)的實(shí)際操作中，因?yàn)楫a(chǎn)品、機(jī)器、技術(shù)具有多樣性所以其制造工藝和方法截然不同，這可能會(huì)讓學(xué)生感到無所適從。

3.2 教學(xué)目標(biāo)模糊，影響高職教學(xué)質(zhì)量

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出與社會(huì)結(jié)合緊密、與信息技術(shù)發(fā)展相協(xié)調(diào)等特點(diǎn)。但是很多高職老師存在著對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及未來機(jī)械行業(yè)發(fā)展感到迷茫，對(duì)企業(yè)人才所需培養(yǎng)素質(zhì)和能力缺乏了解，對(duì)新型技術(shù)及前沿科技發(fā)展缺乏關(guān)注和掌握，自身實(shí)踐操作能力不強(qiáng)等問題。這些不容小覷的問題會(huì)導(dǎo)致高職教師教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)目標(biāo)以及定位不準(zhǔn)確，總體而言這既不利于高職教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 教學(xué)方式單一，教學(xué)途徑落后

雖然現(xiàn)階段我國(guó)教育技術(shù)和手段已漸趨現(xiàn)代化和信息化，但是很多高職院校仍然存在著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)手段落后、教學(xué)方式傳統(tǒng)單一等問題。在提倡使用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)的今天，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)的模式會(huì)壓抑學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使得理應(yīng)有理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂模式變?yōu)榻處煂?duì)知識(shí)的枯燥講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)。

3.4 重實(shí)踐而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)欠缺

目前除了很多高職院校存在輕實(shí)踐重理論的問題外，還有很多高職院校卻存在著過于注重學(xué)生實(shí)踐能力而忽略了對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授等問題。很多高職都意識(shí)到了高職學(xué)生需要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以此才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)對(duì)職工崗位能力的需求。但是在教學(xué)內(nèi)容上偏向于技能訓(xùn)練而忽略了專業(yè)理論知識(shí)的傳授會(huì)使得理論課與實(shí)踐課脫節(jié)，學(xué)生難以掌握理論與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。因此很多學(xué)生畢業(yè)后走向崗位時(shí)雖然自身操作能力很強(qiáng)，但是由于缺乏專業(yè)理論知識(shí)和可持續(xù)發(fā)展沒有受到重視等原因就導(dǎo)致了他們只能止步于一些設(shè)備操作崗位。

4 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程綜合化改革的目標(biāo)

高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程綜合化改革是綜合化的學(xué)習(xí)，是課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀結(jié)構(gòu)等各方面的綜合化。本專業(yè)課程綜合化改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種能力跨越學(xué)科限制，使得學(xué)生在步入社會(huì)后能夠獨(dú)立解決一些復(fù)雜的問題。

機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程綜合化改革的目標(biāo)主要是改變傳統(tǒng)的課程觀，在 “能力本位”模式的基礎(chǔ)上，朝多元化、整合化方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程體系。具體課程綜合化改革的目標(biāo)是：增加職業(yè)技能培訓(xùn)，使之滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)機(jī)械類人才技能的需求；理論和技能傳授保持一種平衡，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)要以應(yīng)用為主要目的，具有針對(duì)性和實(shí)效性；創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性靈活性，通過多媒體教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方式提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣等。

5 對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程綜合化改革的建議

針對(duì)以上本專業(yè)課程體系以及教學(xué)存在的一些問題，本著高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系綜合化改革應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的方向、以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展等特點(diǎn)，筆者從課程體系的設(shè)置、課程體系的精簡(jiǎn)、教學(xué)方式以及考核方式為本專業(yè)課程綜合化改革提出一些合理建議。

5.1 課程體系設(shè)置

本專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當(dāng)從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，以專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用為主，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)和企業(yè)崗位對(duì)用人的能力為核心。拋棄過去傳統(tǒng)三段式課程體系設(shè)置，對(duì)本專業(yè)課程體系進(jìn)行綜合化及優(yōu)化整合，注重不同知識(shí)之間的銜接，避免繁冗和重復(fù)。課程體系設(shè)置要做到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以掌握概念和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用為主，專業(yè)知識(shí)則注重其實(shí)用性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能，突顯機(jī)械類人才復(fù)合性特征，使學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中熟悉掌握理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和提高專業(yè)技能。

5.2 課程體系的精簡(jiǎn)

確定了本專業(yè)課程體系綜合化改革的目標(biāo)后，重點(diǎn)是要對(duì)本專業(yè)原有課程體系進(jìn)行精簡(jiǎn)化：刪除以前課程存在的繁冗重復(fù)部分、偏重于理論性知識(shí)以致與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)的內(nèi)容；以機(jī)械類職業(yè)和崗位所需求的新技術(shù)、新工藝、操作方法來代替被刪除的舊有部分。

5.3 教學(xué)方式

針對(duì)所探析的本專業(yè)教學(xué)方式所存在問題，實(shí)現(xiàn)課程綜合化改革的一個(gè)重要途徑是改革教學(xué)方式。教師可以采用多媒體教學(xué)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活有趣的方式來提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺與聽覺器官，吸引學(xué)生的課堂注意力，豐富課堂教學(xué)展示內(nèi)容，填補(bǔ)了原來教學(xué)方式存在的不足?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)則可以把演講和練習(xí)結(jié)合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀有趣和生動(dòng)。

5.4 考核方式

課程綜合化改革中的考核方式可以通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)以及課程考試來考核學(xué)生的能力。

增設(shè)課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)：作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和了解，并且能夠深刻體會(huì)到整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查閱資料以及設(shè)計(jì)的能力，此外通過讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及處理分析問題的能力。

專業(yè)課程考試：專業(yè)課程考試要包含理論知識(shí)考試和實(shí)踐操作能力考試，這兩種考試要因具體課程而定，具有靈活性和實(shí)用性。

6 結(jié)語

綜上，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為一門理論性與實(shí)踐性都極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)其課程體系綜合化改革要從課程體系設(shè)置、課程體系精簡(jiǎn)、教學(xué)方式和考核方式等方面進(jìn)行優(yōu)化和整合，使綜合化改革后的課程體系社會(huì)發(fā)展和機(jī)械類人才培養(yǎng)需求，全方面提高學(xué)生的能力。

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作者簡(jiǎn)介：李青云（1981），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，本科，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。