彭小光 馮越

摘要：大學生科技創(chuàng)新活動對高校的人才培養(yǎng)至關重要。本文結合湖南科技大學商學院大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經驗做法，堅持以“區(qū)別對待、分層指導、自建體系”為原則，構建了以“科技普及平臺、技能競賽平臺、項目研究平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”四個平臺為載體的大學生科技創(chuàng)新能力階梯式培養(yǎng)模式，學生科技創(chuàng)新能力得到顯著提高。

關鍵詞：科技創(chuàng)新；階梯式；培養(yǎng)模式

大學生科技創(chuàng)新是指大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。而對于大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索，符合時代發(fā)展要求，契合時代主流精神，是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領域中的新確證和新響應[1]。我院結合大學生實際情況并根據學生不同年級、不同專業(yè)、不同興趣愛好的特點，以“普及、參與、提高、應用”為主線，低年級開設認知課程，中年級開展各類科技競賽，高年級進行課題研究與創(chuàng)業(yè)嘗試，以此搭建“科技普及平臺、技能競賽平臺、項目研究平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”四個科技創(chuàng)新平臺，形成“階梯式”培養(yǎng)模式。

一、科技普及平臺

社會高速發(fā)展，學科之間相互交叉，許多問題的解決僅依靠某一學科的知識是不夠的，需要在各學科融會貫通的基礎上進行思維創(chuàng)新[2]。而濃厚的學術氛圍對孕育創(chuàng)新思維具有重要作用。形成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，關鍵要加強溝通交流，經常性地邀請有關專家舉辦講座，開拓低年級學生的視野，提升其對科技創(chuàng)新的了解程度，激發(fā)其興趣愛好和創(chuàng)新熱情，以此對科技創(chuàng)新起到強有力的推動作用。

為提高低年級學生對科技創(chuàng)新的認識，培養(yǎng)他們對科技創(chuàng)新的興趣，我們面向低年級學生開設科技普及講座。邀請省內外諸多優(yōu)秀學者，開展“立言講壇”、“惟新論壇”以及多場“接力課堂”，加大對科技創(chuàng)新知識的宣傳與普及力度。并針對相關專業(yè)知識，開展“節(jié)能減排講座”“財會知識講座”、“ERP沙盤模擬企業(yè)經營培訓”、“注會考試專家交流會”等一系列科技創(chuàng)新交流活動，極大程度地提高低年級學生對科技創(chuàng)新的興趣及關注度，科技普及平臺已初顯成效。

二、技能競賽平臺

組織開展各類科技競賽活動，既為大學生參加科技創(chuàng)新活動提供了機會，同時也是進一步提高他們科技創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面校內競賽著重關注群眾性與參與度，結合專業(yè)特色開展各種科技競賽活動，每年定期舉辦財會知識競賽、模擬炒股大賽、創(chuàng)意策劃大賽等科技技能競賽，通過這些課外實踐活動著力提高大學生的科技創(chuàng)新能力。另一方面校外競賽則關注針對性和成果化，選擇好參賽項目，配備高水平的指導教師，組織好參賽隊伍，建設一批創(chuàng)新性強的科研成果，形成長效機制。我院積極鼓勵并引導大學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等一系列國家級賽事，并取得優(yōu)異成績。

大學生科技創(chuàng)新活動持續(xù)發(fā)展的動力需要合理有效的獎勵機制。學院每年組織開展大學生科技創(chuàng)新競賽的評比與表彰工作，對在活動中取得優(yōu)異成績的先進集體和個人予以表彰。堅持物質獎勵和精神獎勵相結合，大力樹立和宣傳優(yōu)秀典型，以調動大學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，總體來說，技能競賽平臺的搭建已初具規(guī)模。

三、項目研究平臺

指導教師隊伍是大學生科技創(chuàng)新活動的主導，亦是建設好項目研究平臺的重要保障。建立教師指導科技創(chuàng)新活動激勵機制，鼓勵教師指導學生參與自己所研究的專業(yè)課題，并將教師指導大學生科技創(chuàng)新活動列入教學工作量。積極培育科技創(chuàng)新團隊，通過高標準建設大學生科技創(chuàng)新團隊，如校團委“1020工程”TC團隊，著力培養(yǎng)大學生的團隊精神，選拔優(yōu)秀本科生為團隊成員，并為每一個科技創(chuàng)新團隊聘請指導教師。

組織管理隊伍是大學生科技創(chuàng)新活動有效開展的保障。學院構建了一支由輔導員、學生干部組成的工作隊伍，專門負責大學生科技創(chuàng)新項目的組織管理，包括通知發(fā)布、項目立項申報、結項鑒定等相關環(huán)節(jié)的把控，組織學術報告、學術沙龍等活動，監(jiān)督科技創(chuàng)新項目經費的使用，為大學生科技創(chuàng)新提供全方位人性化服務。通過堅持不懈地努力，項目研究平臺已展露雛形。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是大學生科技創(chuàng)新能力進一步提升的有效載體。學院高度重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設。今年3月份，我們建成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，添置了空調、桌椅等辦公設備，加大了經費扶持，明確了獎勵措施，進一步激勵學生投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來。大力扶持個人創(chuàng)業(yè)項目，經歷了多年的不斷發(fā)展，形成了以豆沙包工作室、星空攝影工作室為代表的多個大學生校園創(chuàng)業(yè)典范。在校園創(chuàng)業(yè)發(fā)展的同時，充分利用校友資源在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。大力發(fā)展對校友資源的建設，努力開發(fā)校友的創(chuàng)業(yè)資源，將校友所在企業(yè)的就業(yè)信息與崗位直接提供給學生，給在校生進入校友企業(yè)實習的機會，并通過校友的創(chuàng)業(yè)經歷與成功案例啟迪在校大學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為大學生科技創(chuàng)新能力質的提升提供了強有力的支撐。

經過近幾年對大學生科技創(chuàng)新能力分階段、分平臺地培養(yǎng)，大學生科技創(chuàng)新能力逐步提升，并初步形成了大學生科技創(chuàng)新能力階梯式培養(yǎng)的模式，但該模式仍存在一些需要不斷完善的方面。應當加強平臺之間的相互聯(lián)系，在科技普及階段還應對技能競賽進行深度宣傳，擴大技能競賽平臺的影響力，并對在科普競賽中表現優(yōu)秀的團隊進行著重培養(yǎng)，真正做到科學在競賽中普及，技能在普及中提升，使學生科技創(chuàng)新能力由低向高跨越，科技創(chuàng)新意識由參與創(chuàng)新向主動研究跨越。

我們要繼續(xù)加大對有能力且有意愿進行項目研究的團隊進行再深造培養(yǎng)力度，尤其加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，培養(yǎng)團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，還應鼓勵具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的團隊或個人進行自主創(chuàng)業(yè)，并在政策上支持，使其真正完成從理論到實踐的飛躍[3]。

參考文獻：

[1]尹磊昌，楊魯寧，朱婷婷，劉中合.論大學生科技創(chuàng)新長效機制建設[J].山東理工大學學報（社會科學版），2008，11.

[2]吳保來.新時期，中國高?？萍紗栴}研究[C].鄭州大學，2007，5.

[3]李人杰，南方軍.解析高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵和意義[J].學術論壇，2010.