李海娟 陶磊

摘要：當(dāng)前部分高職院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)需求差距較大，存在不能勝任汽車維修企業(yè)對崗位技能要求的窘?jīng)r。本文簡要分析了該專業(yè)整體課程改革的方向，并以此來確定實(shí)施整體課程改革的具體辦法，旨在為該專業(yè)的整體課程改革提供建設(shè)思路和幫助。

關(guān)鍵詞：汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)；課程改革；改革方向；改革方法

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，需要把學(xué)習(xí)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐課程中，理論與實(shí)踐互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。在進(jìn)行專業(yè)整體課程改革的過程中相關(guān)院校和專業(yè)教師要緊跟汽車市場需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及專業(yè)建設(shè)理念上真正做到滌舊而生新。

1專業(yè)整體課程改革方向

課程改革要注重教學(xué)觀念革新和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)在汽車檢測、維修及技術(shù)管理工作等崗位具有高水平、高素質(zhì)的技能型人才。

1.1校企雙方共同開發(fā)核心課程

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同開發(fā)核心課程有利于促進(jìn)整體課程改革。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的教學(xué)具有實(shí)踐性和定向性的特點(diǎn)，需要注重校企合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)與市場零對接的相關(guān)課程，讓學(xué)生能夠獲到更多精準(zhǔn)實(shí)踐的機(jī)會和條件。

1.2構(gòu)建高度融合的理實(shí)一體化課程

理論和實(shí)踐二者相對獨(dú)立卻又相互融合，相互促進(jìn)。扎實(shí)的理論知識能對實(shí)踐操作形成有力支撐；同時在實(shí)踐教學(xué)的幫助下，使理論學(xué)習(xí)更有深度，學(xué)生對理論知識的理解更加透徹，從而使整體課程教學(xué)形成一個良性的循環(huán)。

1.3強(qiáng)化理論的系統(tǒng)性和實(shí)踐的針對性

強(qiáng)化理論系統(tǒng)性有利于使零散的理論知識具有整體性，便于學(xué)生理解和分析，在實(shí)踐時可以更好的進(jìn)行綜合運(yùn)用。而實(shí)踐針對性則需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的技能要求，制定出相應(yīng)的實(shí)施方案，有目的地開展實(shí)踐教學(xué)活動，做到目標(biāo)明確，有的放矢，切實(shí)可行。

1.4教學(xué)內(nèi)容的新穎性

由于部分陳舊教材中的知識和技術(shù)已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐，學(xué)生學(xué)到的知識和技能，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。改變這一狀況的方法是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，適時將汽車新知識、新技術(shù)、新技能融入到教學(xué)內(nèi)容之中。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)能緊跟時代的發(fā)展，而且通過新穎的教學(xué)內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高教學(xué)效果。

1.5教學(xué)載體的多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)所用的主要載體是教材。然而對于一些比較抽象、難以理解的知識點(diǎn)，學(xué)生僅依靠教材中的圖片和文字是很難想象出部件的結(jié)構(gòu)和工作原理的。在整體的課程改革中，教學(xué)載體要呈現(xiàn)出豐富性和多樣化的特點(diǎn)。例如在理論教學(xué)過程中，可使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課件中要有大量的圖片、視頻，并配有相關(guān)零件的實(shí)物展示，讓學(xué)生看得見、摸得著、想得通。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以利用仿真軟件、實(shí)訓(xùn)臺架以及整車進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式要注重實(shí)效、貼近實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生所學(xué)到的理論知識與實(shí)際操作充分結(jié)合，學(xué)以致用。

2整體課程改革的方法

2.1課程內(nèi)容的改革

2.1.1課程內(nèi)容以實(shí)際工作任務(wù)為主線

根據(jù)汽車檢測與維修工作中所需活動與知識的關(guān)系來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，突出在課程中工作過程的主線地位，按工作任務(wù)的需要來選擇理論知識，把工作任務(wù)作為中心來整合實(shí)踐與理論的比例，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)的思維理念。

2.1.2課程內(nèi)容以工作實(shí)踐作為起點(diǎn)

在教學(xué)中利用真實(shí)或模擬的環(huán)境、案例等情景來培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察能力。通過實(shí)際汽車維修模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過提高學(xué)生對于汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過分析汽車維修崗位的工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境和工作評價，按照相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獲得未來工作中所需的綜合職業(yè)能力。

2.1.3課程內(nèi)容以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式作為基礎(chǔ)

在課程改革中要促進(jìn)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：學(xué)生由知識的被動傳遞向知識的主動探知轉(zhuǎn)變；教師由單一型向雙師型轉(zhuǎn)變；實(shí)訓(xùn)由模仿型向創(chuàng)新拓展型轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式由集體授課、固定教室向維修企業(yè)、實(shí)習(xí)車間轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法由黑板教學(xué)、口授教學(xué)向多媒體及網(wǎng)絡(luò)化、一體化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變。

2.2課程教學(xué)模式的改革

2.2.1理論與實(shí)踐一體化教學(xué)

在教學(xué)模式中，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合可以達(dá)到兩者相輔相成，相互促進(jìn)的效果。但需要注重以下兩點(diǎn)：一是確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠彼此相融；二是資源的合理配備，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)不僅需要理論課程內(nèi)容的完善，還需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備的有力支撐。

2.2.2任務(wù)引領(lǐng)的情景教學(xué)

任務(wù)引領(lǐng)情景教學(xué)法，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。在此需要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是需要明確課程的具體任務(wù)、要求及需要解決的問題；二是利用針對性的情景案例進(jìn)行相關(guān)的情境設(shè)計(jì)，把需要解決的相應(yīng)問題細(xì)化并導(dǎo)入到情景教學(xué)中來。

2.2.3課程考核評價方法改革

改變以試卷作為單一的考核方式，采取自評、互評以及教師點(diǎn)評等綜合評價模式。學(xué)生再完成某一項(xiàng)具體任務(wù)后，先通過心得體會等形式進(jìn)行小結(jié)，完成對自己的評價；然后小組同學(xué)之間根據(jù)每位同學(xué)的操作過程相互指出優(yōu)點(diǎn)及不足之處；最后教師通過學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問題能力及實(shí)際操作能力等方面綜合點(diǎn)評。

3結(jié)語

專業(yè)課程的整體改革需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，針對崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)教學(xué)文件和課程方案。課程改革過程中要與汽車技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，立足職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)，整合課程內(nèi)容，規(guī)劃課程設(shè)置，構(gòu)建職業(yè)環(huán)境，改進(jìn)評價方法，注重知識和技能與實(shí)際工作崗位的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求“零對接”。