王強(qiáng) 尹中瓊

摘 要：當(dāng)前高職院校在校學(xué)生皆為“95后”，而該學(xué)生群體都有著鮮明的特點(diǎn)。本文將結(jié)合時(shí)代背景，通過分析學(xué)生特點(diǎn)，找到當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中的癥結(jié)，并提出相應(yīng)改善措施，以期能為高職院校的學(xué)生管理工作提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞：95后；高職院校；學(xué)生管理

目前，在校高職院校學(xué)生都是“95后”，如何讓這個(gè)“95后”群體能在當(dāng)前的高職校園里順利成長和成才，是我們每個(gè)高職院校教育工作者都值得探索的問題。

一、“95后”高職院校學(xué)生的共同點(diǎn)

跨入21世紀(jì)，面臨著經(jīng)濟(jì)知識化和經(jīng)濟(jì)全球化洪流的嚴(yán)重沖擊，人們的思想觀念、意識形態(tài)、價(jià)值取向、生活方式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，而“95后”們正是在這一歷史背景中出生和成長起來的。在他們身上，社會烙印明顯，性格中充滿矛盾性，普遍表現(xiàn)出積極與消極并重的特質(zhì)。

（一）信息來源廣泛，對新事物接受能力強(qiáng)

當(dāng)今是信息時(shí)代，更是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生求知學(xué)習(xí)的新渠道，極大地拓寬了他們的視野，同時(shí)也在悄然地改變著他們在生活學(xué)習(xí)中的人際交往關(guān)系和思維方式。于此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊也容易使“95后”們集體意識淡薄，個(gè)人自由主義思潮泛濫，對其“三觀”的健康形成構(gòu)成潛在的威脅。

（二）個(gè)人意識強(qiáng)，善于展示自我

在當(dāng)今的中國家庭模式中，孩子始終是整個(gè)家庭的焦點(diǎn)，家長的溺愛與放縱造就了他們以自我為中心的性格特點(diǎn)。家長為了不讓孩子“輸在起跑線上”，除少數(shù)貧困家庭外，很多學(xué)生都參加過興趣班培訓(xùn)，具備一些特長。這讓他們在校園生活里表現(xiàn)非?；钴S，同時(shí)也喜歡參加各種文藝活動(dòng)，善于展示自我。而另一部分“95后”則是通過在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里肆意宣泄，“展示才華”。

（三）獨(dú)立生活能力差，社交技巧欠缺

“95后”高職院校學(xué)生普遍存在社會經(jīng)驗(yàn)缺乏、獨(dú)立生活能力差和社交能力差的特點(diǎn)。當(dāng)他們和來自全國各地的同學(xué)生活在一起，生活習(xí)慣的不同，思想觀念的差別，這導(dǎo)致他們在集體生活中充滿了各種沖突和摩擦。而學(xué)生們面對對他們來說有點(diǎn)復(fù)雜的人際關(guān)系，人際交往技巧和溝通能力的欠缺，使得他們很容易產(chǎn)生苦悶不安的情緒，形成社交心理障礙。

（四）心理素質(zhì)差，心理疾病易發(fā)

家長的過度保護(hù)、高中的應(yīng)試教育模式使得“95后”高職院校學(xué)生普遍心理承受力差，嚴(yán)重缺乏抗挫折能力。他們進(jìn)入大學(xué)后，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對自己的職業(yè)發(fā)展缺少規(guī)劃和定位，對未來感到迷茫，現(xiàn)實(shí)生活中的獲得與自身的追求也存在巨大差異。這些現(xiàn)狀左右著“95后”大學(xué)生的情緒狀況，讓他們感到心理壓力大，容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。與此同時(shí)，感情挫折也是成為“95后”高職院校學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的一大誘因。

二、高職院校學(xué)生管理工作存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，近幾年我國高職教育發(fā)展迅猛，形勢喜人，但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前高職教育實(shí)則面臨諸多困難，而高職院校的學(xué)生管理工作也面臨著更多、更大的難題。

（一）高職院校生源優(yōu)勢不明顯

高等職院校普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例，與本科院校相比，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較弱，競爭意識不強(qiáng)、目標(biāo)意識不清，自信心不足。另外，高職院校招生數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生整體結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。

（二）學(xué)生管理人員配置不合理

在高等教育大眾化的背景下，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理工作量隨之急劇加大，廣大輔導(dǎo)員普遍超負(fù)荷地承擔(dān)著教育工作量。另外，學(xué)生管理隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)參差不齊，部分人員專業(yè)知識欠缺，基本處于經(jīng)驗(yàn)化工作水平，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的發(fā)展。

（三）家庭教育缺失，家長配合不到位

父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當(dāng)?shù)慕逃椒?、和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長至關(guān)重要。然而，家庭教育的嚴(yán)重缺失或者錯(cuò)位，造就了學(xué)校單方面地肩負(fù)著育人任務(wù)。這使得很多高職院校的學(xué)生管理工作不僅僅停留在不出問題上，甚至還忙于一系列的免責(zé)工作中，導(dǎo)致很多學(xué)生管理工作無法正常開展。

三、改善當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀的對策

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作系統(tǒng)的重要組成部分，如何妥善化解新形勢下高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題，已然成為各高職院校亟待解決的重要問題。

（一）抓好學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支作風(fēng)正、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)工隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生管理工作的頭等大事。堅(jiān)持按照“以專為主、專兼結(jié)合、新老搭配、層次交錯(cuò)”的原則加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的配備工作，嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的師生比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育工作專門人才培養(yǎng)，通過多種渠道積極組織學(xué)工隊(duì)伍參加社會實(shí)踐、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察，不斷豐富他們的工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其骨干作用

作為高職院校學(xué)生的管理者，不可能時(shí)刻與每一位學(xué)生面對面的交流。此時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍自身建設(shè)、提高辦事效率、凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力，把學(xué)生干部培養(yǎng)成為學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，發(fā)揮其骨干作用顯得尤為重要。輔導(dǎo)員也可以通過學(xué)生干部掌握學(xué)生中出現(xiàn)的問題、暴露的矛盾，并及時(shí)進(jìn)行化解和溝通，提高學(xué)生管理工作的效果。

（三）堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

人的感受和需求是多層次、多方面的。如果我們僅僅是按照對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教，這就容易脫離學(xué)生實(shí)際，讓他們產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。所以，我們必須要以學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生置于學(xué)生管理工作的中心位置。通過踐行“以人為本”的教育理念，切實(shí)解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難和心理困惑，真正感受到關(guān)愛和溫暖。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

要培養(yǎng)有自信、有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)的高職院校學(xué)生，就必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。高職院?？梢砸罁?jù)學(xué)校的條件，結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好開展各種社會實(shí)踐活動(dòng)，組建各種“大學(xué)生社團(tuán)”，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加省級、國家級比賽，豐富他們的課余生活，以此促進(jìn)學(xué)生的全面成長和健康成才。

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作者簡介：王強(qiáng)，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代制造系講師。