溫玉春

摘要：本文以機(jī)器人課堂教學(xué)為主題展開論述，全文重點(diǎn)分為兩個(gè)部分，第一部分重點(diǎn)分析了我國(guó)機(jī)器人課程教學(xué)中存在的不足之處，第二部分則在此基礎(chǔ)上從多個(gè)角度對(duì)相應(yīng)的解決策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人課程教學(xué)；參與性；課程設(shè)計(jì)

1引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)器人課程教學(xué)逐漸在我國(guó)開展，機(jī)器人課程教學(xué)活動(dòng)的開展符合了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展方向，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大突破，但是，就目前的情況來看，我國(guó)機(jī)器人課程教學(xué)仍然存在很多不足之處，所以，在課程建設(shè)和推廣過程中，仍然需要進(jìn)行深層次的改進(jìn)和完善。

2機(jī)器人課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1機(jī)器人教學(xué)缺乏積淀。雖有嘗試但尚待規(guī)范和改進(jìn)

受技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件以及其他方面因素的影響，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的機(jī)器人課程教學(xué)起步較晚，所以，在課程教學(xué)方面，還沒有積累起豐富的經(jīng)驗(yàn)。通常情況下，針對(duì)機(jī)器人課程教學(xué)活動(dòng)的開展，我國(guó)主要是對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)方式進(jìn)行模仿，但是，發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系和我國(guó)的教育體系存在一定的差別，所以，在模仿過程中能夠借鑒和學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，在具體教學(xué)過程中，仍然無法有序開展教學(xué)工作。

2.2學(xué)生有喜歡機(jī)器人課程的充足理由。但教師需要提供充分指導(dǎo)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)機(jī)器人有著濃厚的興趣，所以對(duì)機(jī)器人課程學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是，在具體課程開展過程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到充分體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課程的時(shí)效性較差。雖然很多學(xué)生對(duì)機(jī)器人課程有著濃厚的興趣，但是，由于教學(xué)方式的不當(dāng)，致使學(xué)生的自主性受到了限制，其學(xué)習(xí)興趣則會(huì)受到明顯的負(fù)面影響，最終導(dǎo)致整個(gè)課程教學(xué)效果不顯著。

3機(jī)器人課程教學(xué)策略探究

3.1做好頂層設(shè)計(jì)，建立課程體系

在機(jī)器人課程教學(xué)中，為了不斷提升教學(xué)效果，教師必須從宏觀角度出發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。具體而言，首先，確立教學(xué)目標(biāo)，其次，在教學(xué)目標(biāo)的指引下明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，再者，根據(jù)學(xué)生的自身接受能力，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配和安排，從而做好整個(gè)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)工作。另外，考慮到在機(jī)器人課程教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供的機(jī)器人數(shù)量非常有限，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分和設(shè)計(jì)。具體而言，首先教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及新知識(shí)的接受能力有一個(gè)全面的了解，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)差異化原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，最終使得劃分的小組中，既有對(duì)多種科學(xué)技術(shù)充分了解的學(xué)生，又有善于探索新事物能力的學(xué)生，還包括綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，通過這一小組劃分方式，可以促使學(xué)生進(jìn)行高效小組合作學(xué)習(xí)。另一方面，在小組設(shè)置過程中，教師必須對(duì)小組的規(guī)模進(jìn)行科學(xué)控制，因?yàn)樾〗M的規(guī)模越小，學(xué)生積極參與其中的可能性就越高，教學(xué)效果也更加的顯著，反之則不然，為此，教師應(yīng)該根據(jù)全面學(xué)生的數(shù)量對(duì)這一規(guī)模進(jìn)行合理控制。

3.2開展課程研究，探索有效教學(xué)

針對(duì)機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)該建立專門的研究小組對(duì)新型課程的構(gòu)建和應(yīng)用進(jìn)行探索，在研究過程中，要對(duì)多個(gè)國(guó)家的課程教學(xué)模式進(jìn)行全面分析，從中提取值得借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，進(jìn)而在我國(guó)的機(jī)器人教學(xué)課堂上進(jìn)行大范圍推廣。另一方面，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須進(jìn)行積極改進(jìn)，隨著新型教學(xué)課程的建立，在機(jī)器人課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師的主要職責(zé)是進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，所以，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n堂中的引導(dǎo)者，從而對(duì)學(xué)生道德學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而不斷提升教學(xué)效果。

3.3加強(qiáng)源頭培養(yǎng)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該建立完善的招聘制度，在具體招聘過程中，首先挑選出符合學(xué)歷要求的應(yīng)聘者，然后安排教師進(jìn)行教學(xué)崗位實(shí)習(xí)，在崗位實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校管理者應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)教師的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真觀察和比對(duì)，并且要廣泛搜集學(xué)生的意見，然后對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，對(duì)于那些綜合表現(xiàn)良好的教師予以留任。另一方面，針對(duì)機(jī)器人課程教學(xué)，在日常教學(xué)管理中，還應(yīng)該對(duì)在職教師進(jìn)行定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升其教學(xué)水平。

4結(jié)語

綜上所述，機(jī)器人課程教學(xué)在我國(guó)的應(yīng)用過程中仍然存在很多不足之處，這些負(fù)面因素嚴(yán)重影響了我國(guó)機(jī)器人課程教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，為此，必須從多個(gè)方面進(jìn)行完善和改進(jìn)，具體包括做好頂層設(shè)計(jì)，建立課程體系、開展課程研究探索有效教學(xué)、加強(qiáng)源頭培養(yǎng)、強(qiáng)化教師培訓(xùn)等。