王宇　胡德強

摘要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等院校本科教學(xué)的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標的重要階段，其能否保質(zhì)保量地完成是對學(xué)生綜合素質(zhì)和設(shè)計能力的主要檢驗途徑。風景園林專業(yè)以高級應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標與方向，本文結(jié)合沈陽工學(xué)院的辦學(xué)理念，對現(xiàn)有藝術(shù)與傳媒學(xué)院的風景園林專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行更加有效、全面的改革探索。

關(guān)鍵詞：風景園林專業(yè)；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；畢業(yè)設(shè)計

1改革探索目的和意義

實踐是設(shè)計類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)沈陽工學(xué)院設(shè)定的十三五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和重心，加大集中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分體現(xiàn)以人為本，學(xué)以致用的辦學(xué)理念。藝術(shù)與傳媒學(xué)院一直秉承這樣的專業(yè)培養(yǎng)模式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了校內(nèi)集中實訓(xùn)周、校外集中專業(yè)綜合實踐、課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)分散實踐和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)等。

為了適應(yīng)教育新形勢和新發(fā)展的迫切需求，貫徹學(xué)?！皟?nèi)涵建設(shè)，特色發(fā)展，創(chuàng)新突破”三大戰(zhàn)略，為了打造藝術(shù)與傳媒學(xué)院的辦學(xué)特色，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，風景園林專業(yè)根據(jù)學(xué)院十三五建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，本著務(wù)實探索精神對專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做如下改革探索。

2改革探索的定位

根據(jù)沈陽工學(xué)院的總體發(fā)展思路，藝術(shù)與傳媒學(xué)院風景園林專業(yè)確定以工作室人才培養(yǎng)為教學(xué)模式，以工程化體系培養(yǎng)為課程模式，形成不僅具有設(shè)計思想更具有工程實踐能力特色的人才培養(yǎng)主線，注重提升實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果及畢業(yè)設(shè)計的整體品質(zhì)，進一步發(fā)展和建設(shè)專業(yè)。

3改革探索具體方案

3.1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案

3.1.1課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)改革開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的工程化體系課程。授課形式由教師設(shè)計、院內(nèi)備注，大力開展開放式授課模式，如外出調(diào)研、分組討論、座談、外請專家或其他高校師生進入課程完成交流溝通等，開課前課程負責人進行備案，審核通過后執(zhí)行。

改革后的設(shè)計類工程化課程體系結(jié)構(gòu)模式為：課程設(shè)計的原理規(guī)律——課題設(shè)定——設(shè)計調(diào)研——設(shè)計創(chuàng)意——設(shè)計思維培養(yǎng)——設(shè)計過程——設(shè)計結(jié)果——設(shè)計報告及作品，強調(diào)設(shè)計過程的體系化、項目化和流程化，強化培養(yǎng)并建立學(xué)生的設(shè)計思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、實踐操作（動手能力）。

3.1.2充分利用工作坊打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)空間、專業(yè)需求建立風景園林專業(yè)工作坊，工作坊為作坊式實踐教學(xué)場所，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生團隊完成社會實踐項目、教學(xué)科研、大創(chuàng)團隊等項目，成員可跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨年級進行組合，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢。通過跨專業(yè)課程選修課，促進跨專業(yè)學(xué)習，豐富知識結(jié)構(gòu)，促進實踐教學(xué)實施的可行性。改革聘課形式，建立以工作坊教師團隊聘課為核心（專業(yè)教研室主任負責人協(xié)調(diào)匯總），聘請校外專家，以提升專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的綜合實踐應(yīng)用能力。

3.1.3集中實踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)與傳媒學(xué)院以立德樹人和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升為核心，以特色發(fā)展促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)”為驅(qū)動，以“國際辦學(xué)合作經(jīng)營”為契機，借鑒多方經(jīng)驗，逐步摸索出符合藝術(shù)學(xué)院特色的集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗，實踐環(huán)節(jié)全員參與，以項目設(shè)計制作為核心驅(qū)動，以工程化體系設(shè)計思想為培養(yǎng)本質(zhì)，建立以“認知-應(yīng)用-拓展”架構(gòu)為能力培養(yǎng)主線，打造遞進式的實踐教學(xué)層次模式。

3.1.3.1認知實踐

風景園林專業(yè)以工作坊為依托，以工程化課程體系的設(shè)計思路開展論題研究，教學(xué)團隊集體帶領(lǐng)學(xué)生進行認知性實踐環(huán)節(jié)，授課形式要求開放，課題圍繞創(chuàng)意核心，內(nèi)容寬泛，涉獵面要廣。課堂上教師將規(guī)律性、創(chuàng)意性等核心內(nèi)容通過不同形式的表現(xiàn)傳播給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，布置綜合性的創(chuàng)意課題，將所學(xué)知識綜合認知以便形成實踐成果，建立綜合實踐課題，要求課題進行專業(yè)性的區(qū)域文化屬性以及相關(guān)文化研究。加強培養(yǎng)風景園林專業(yè)學(xué)生建立空間設(shè)計思維，引導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中明確設(shè)計立意、想法、靈感、創(chuàng)意等設(shè)計思維的培養(yǎng)。

注重與各專業(yè)之間的交叉和融合，加強創(chuàng)意時代感和設(shè)計服務(wù)，注重與各專業(yè)的協(xié)調(diào)及能力綜合運用。

3.1.3.2應(yīng)用實踐

在工程化體系課程逐步完善的基礎(chǔ)上，結(jié)合認知實踐的基礎(chǔ)，風景園林專業(yè)圍繞認知實踐中建立的綜合實踐課題（區(qū)域文化屬性以及相關(guān)文化研究），師生團隊將開展項目設(shè)計和制作，重點強調(diào)設(shè)計過程的體系化、項目化和流程化，逐步培養(yǎng)并建立學(xué)生的設(shè)計思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和任務(wù)執(zhí)行能力，在前期調(diào)研基礎(chǔ)上建立師生原創(chuàng)意識和設(shè)計思想，逐步打造具有風景園林專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“品牌團隊”。

3.1.3.3拓展實踐拓展實踐

在上階段各類項目設(shè)計制作的基礎(chǔ)上，要求在原項目的基礎(chǔ)上進行項目拓展，如增加技術(shù)難度要求、撰寫專業(yè)性論文、參與校級或省級科研立項、申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、申請專利等等，注重與多學(xué)科交叉發(fā)展、跨界發(fā)展、優(yōu)勢互補，以服務(wù)區(qū)域文化為主，重點關(guān)注“生態(tài)環(huán)?！薄ⅰ懊褡逦幕眱蓚€主題，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課題。帶領(lǐng)學(xué)生參觀實際項目工地，引入社會真實項目進行專業(yè)訓(xùn)練，加強拓展學(xué)生的實踐能力，為實現(xiàn)風景園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作，要做好必要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)實習做好充分準備。

3.2畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革方案。

3.2.1畢業(yè)設(shè)計的題材和內(nèi)容

根據(jù)高校的四大職能為“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承”，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中特別加大了服務(wù)和傳播區(qū)域文化的意識，畢業(yè)設(shè)計主體要求至少30%課題圍繞地方區(qū)域進行，如地方特色景觀區(qū)域、校園景觀環(huán)境等，突出藝術(shù)與傳媒學(xué)院今后五年教學(xué)和管理的主題——做好身邊的服務(wù)和設(shè)計，理念——設(shè)計是服務(wù)的過程，核心價值觀——藝術(shù)服務(wù)生活；關(guān)注兩個社會主題：生態(tài)環(huán)保和民族文化的整體理念定位。

3.2.2畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)組織（檢查和審核）形式

根據(jù)專業(yè)特點樹立品牌教師和品牌學(xué)生，形成求實和探索的教風和學(xué)風，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)從大四學(xué)生分散實習開始進行，9-10月份進行開題題目設(shè)定，完成前期調(diào)研及開題報告，11月進行開題答辯，由藝術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)術(shù)委員會抽檢并組織學(xué)生進行開題答辯。為了增強學(xué)生原創(chuàng)意識和設(shè)計思想的建立，增設(shè)畢業(yè)答辯前的集中實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)風景園林專業(yè)特點組織學(xué)生進行現(xiàn)場表現(xiàn)，并作為畢業(yè)答辯的一個觀測點給予分值。在此基礎(chǔ)上，進而完成學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的整體審核。

3.2.3畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的宣傳和交流形式

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在進行作品校內(nèi)展覽、畫冊、留校作品收藏等形式的同時，借助學(xué)院官方微信平臺進行大力宣傳，積極聯(lián)合相關(guān)學(xué)校共同進行畢業(yè)作品的巡展，全方位地進行專業(yè)交流，傳播專業(yè)建設(shè)發(fā)展的成果。

3.2.4加強畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)之間的聯(lián)合，推進學(xué)生創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計選題可以引入公司、企業(yè)等機構(gòu)的重大設(shè)計項目，讓學(xué)生參與企業(yè)的實際設(shè)計項目，以便于學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)研實習，提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)作的能力，推進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時又為學(xué)生實習和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

4保障措施

4.1建立完善的崗位責任制度和教學(xué)服務(wù)與管理流程，提升崗位意識和執(zhí)行能力

十三五期間藝術(shù)與傳媒學(xué)院完善各崗位職責，強調(diào)計劃性和執(zhí)行力的管理，建立明確的教學(xué)服務(wù)和管理流程，通過教學(xué)組織、黨組織和工會組織、學(xué)術(shù)委員會等加強師生團隊建設(shè)，提升整體團隊管理水平。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，務(wù)實創(chuàng)新，做好身邊的設(shè)計

通過專題學(xué)習、經(jīng)驗交流等活動，組織教師團隊加強專業(yè)學(xué)習和研究，增強教師自身綜合能力，提升教師自我學(xué)習意識和能力，建立工作室人才培養(yǎng)模式和工程化課程體系模式，服務(wù)學(xué)校和區(qū)域設(shè)計。