陳姍姍

摘 要：2016年初李克強(qiáng)總理提出“工匠精神”后，“工匠精神”成為熱詞，受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱烈討論。在認(rèn)真分析其內(nèi)涵及歷史價(jià)值后，培育當(dāng)代大學(xué)生的“工匠精神”儼然成為一項(xiàng)重要的思想政治教育內(nèi)容。對(duì)于未來“中國制造2025”的推動(dòng)者和執(zhí)行者，高校要把培養(yǎng)大學(xué)生精益求精的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的品德、勇于創(chuàng)新的精神融入日常思想政治教育、專業(yè)教育和校園文化建設(shè)中，強(qiáng)化大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和塑造。

關(guān)鍵詞：工匠精神；當(dāng)代價(jià)值；培育路徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）22-0171-03

Abstract： At the beginning of 2016， the "artisan spirit" became a hot word after Premier Li Keqiang put forward the "craftsman spirit"， which attracted wide attention and heated discussion of the whole society. After a careful analysis of its connotation and historical value， cultivating the craftsman spirit of contemporary college students has become an important content of ideological and political education. For the future "movers and performers of China manufacturing in 2025"， university needs to cultivate students to have the attitude of excellence， dedication quality and innovative spirit and combine the cultivation into the daily ideological and political education， professional education and the construction of campus culture， in order to strengthen the training and shaping the spirit of craftsmen to the students.

Keywords： craftsman spirit； contemporary value； cultivation path

2015年，習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上指出：一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，掌握一手好技術(shù)，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)廣闊的天地，在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂。2015年5月，我國提出“中國制造2025”的實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略計(jì)劃，計(jì)劃在未來十年實(shí)現(xiàn)工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。2016年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告談及“供給側(cè)”改革時(shí)，提出了要“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”開始備受關(guān)注，中國呼喚“工匠精神”的回歸，全國自上而下開始倡導(dǎo)“工匠精神”。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

理查德·桑內(nèi)特認(rèn)為，匠藝活動(dòng)是一種基本的、持久的人性沖動(dòng)，是為了把事情做好而把事情做好的欲望。[1]朱熹認(rèn)為，“如切如磋，如琢如磨”，“言治骨角者，既切之而復(fù)磨之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之，治之已精，而益求其精也”。[2]亞力克·福奇認(rèn)為，工匠并不單指手藝人，還有使用現(xiàn)成的技術(shù)工具利用創(chuàng)新精神解決各種問題的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明家。馬修·克勞福德認(rèn)為，工匠精神就是自愿把事情做好，因?yàn)檫@代表一種榮譽(yù)。如果沒能做好，便會(huì)感到憎惡和恥辱。[3]沈括認(rèn)為，“技巧、器械，豈能盡出于圣人，百工、群有司、石井田野之人，莫不預(yù)焉?！盵4]綜上可見，古今中外，學(xué)者們對(duì)于“工匠精神”的解釋很多，但是沒有一個(gè)權(quán)威的定義。當(dāng)“工匠精神”成為熱詞后，當(dāng)代的很多學(xué)者對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵有了新時(shí)代的定義，例如學(xué)者肖群忠認(rèn)為工匠一般是指從事器物制作的人，工匠精神狹義是指凝結(jié)在工匠身上、廣義是指凝結(jié)在所有人身上所具有的，制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。[5]經(jīng)過這些學(xué)者的歸納總結(jié)，可以看出“工匠精神”具有如下的特征：

（一）精益求精的態(tài)度

在我國近現(xiàn)代歷史上出土的文物中，很多文物都以其精致細(xì)膩的工藝而被世人稱贊，這些工藝品都是由古代的工匠所打造。工匠們?cè)诖蛟熳约旱淖髌窌r(shí)，不斷地打磨，注重細(xì)節(jié)，不厭其煩，不允許有任何瑕疵，對(duì)細(xì)節(jié)做到極致的欲望，對(duì)工藝絕對(duì)的精致，對(duì)作品品質(zhì)的卓越追求，是工匠們秉持的精益求精、追求完美的態(tài)度。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到的就是“精益求精的工匠精神”，所以說，精益求精的態(tài)度是“工匠精神”的重點(diǎn)和核心。

（二）愛崗敬業(yè)的品德

2015年播出的《大國工匠》中，講述了8位匠人用自己的靈巧雙手，匠心筑夢(mèng)的故事。這8位匠人來自不同地域、不同行業(yè)，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——熱愛本職、敬業(yè)奉獻(xiàn)。他們對(duì)自身職業(yè)有高度認(rèn)同，能夠從工作中得到自豪感和滿足感。他們對(duì)自身的職業(yè)有敬畏之心，保持一種榮辱感、使命感和神圣感。愛崗敬業(yè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的內(nèi)容之一，只有當(dāng)這種精神根植在職業(yè)道德中，才能將滿足社會(huì)需求與個(gè)人價(jià)值相統(tǒng)一。

（三）勇于創(chuàng)新的精神

在人們的普遍認(rèn)識(shí)中，都覺得工匠們只是做著簡單機(jī)械重復(fù)的工作，然而事實(shí)上工匠們都是在原有的技術(shù)基礎(chǔ)上不斷鉆研、革新，通過一次又一次的嘗試，在一點(diǎn)一滴的積累中實(shí)現(xiàn)技術(shù)和工藝的改變。“工匠精神”所倡導(dǎo)的專注、尚巧，在本質(zhì)上體現(xiàn)了創(chuàng)造性的本質(zhì)，需要人們不拘泥于當(dāng)下，敢于打破常規(guī)。所以說，被人們稱為“能工巧匠”們，他們勇于創(chuàng)新的精神成就了偉大作品的誕生。

二、“工匠精神”的當(dāng)代價(jià)值

“工匠精神”是一種對(duì)工作精益求精、追求完美與極致的態(tài)度與愛崗敬業(yè)的品德，它包含嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，靜心專注的意志品質(zhì)，愛崗敬業(yè)的職業(yè)品德，自我否定的創(chuàng)新精神。“工匠精神”之所以引起持續(xù)關(guān)注，是因?yàn)檫@些優(yōu)秀的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)依舊具有重要的社會(huì)價(jià)值，契合中國當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要。在2017年1月，人民論壇問卷調(diào)查中心通過線上發(fā)放問卷的形式，了解人們對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于“工匠精神”在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)果顯示64.53%的受訪者認(rèn)為“很重要，因?yàn)樗兄谔岣呒夹g(shù)、技藝水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量”，55.52%的受訪者認(rèn)為“很重要，因?yàn)樗兄谔岣邚臉I(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)”，49.01%的受訪者認(rèn)為“很重要，因?yàn)樗兄诖蛟熘袊淖灾髌放苾?yōu)勢，提升企業(yè)和國家形象”。[6]由此可見，從國家層面、集體層面、個(gè)人層面對(duì)于培育和弘揚(yáng)“工匠精神”意義重大。

（一）國家層面

習(xí)近平總書記提出“推動(dòng)中國智造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變”，國家實(shí)施供給側(cè)改革，全面改善產(chǎn)品供給結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品質(zhì)量，“中國制造”向“中國創(chuàng)造”、“中國智造”轉(zhuǎn)變的過程中，“工匠精神”是完成這個(gè)任務(wù)的內(nèi)在需求。國家貫徹發(fā)展新理念、樹立崇尚勞動(dòng)的社會(huì)新風(fēng)氣需要培育和弘揚(yáng)“工匠精神”。

（二）集體層面

李克強(qiáng)總理提出“打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會(huì)、全民族的價(jià)值導(dǎo)向和時(shí)代精神?！奔w、企業(yè)或行業(yè)應(yīng)該最大程度上滿足客戶多樣化、個(gè)性化的需求，提質(zhì)增效，努力打造“百年老店”，這樣才能在長期的競爭中獲得成功。從集體的層面來說，“工匠精神”是品牌的塑造和核心價(jià)值的建立基礎(chǔ)。

（三）個(gè)人層面

“工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，它的實(shí)質(zhì)就是對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品精益求精。“工匠可以隨意左右自己的行動(dòng)。因此，工匠可以從工作中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)過程中使用發(fā)展自己的能力和技能?！盵7]從個(gè)體層面來說，“工匠精神”是對(duì)自己所從事的職業(yè)有歸屬感，能夠善始善終，做到堅(jiān)忍不拔、一絲不茍，以及對(duì)卓越與完美的崇高追求，是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的內(nèi)在支持。

三、高校培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的歷史意義

2016年4月15日，在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上，李克強(qiáng)總理提出：高等教育要著力圍繞服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育“工匠精神”，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問題的能力，助力提升中國產(chǎn)品的質(zhì)量。由此可見，高等教育質(zhì)量對(duì)中國質(zhì)量的重要意義和支撐作用。

（一）國家賦予的使命

高校的人才培養(yǎng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在目前我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，面對(duì)堅(jiān)持走中國特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國的歷史使命，對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出迫切要求。2010年6月，教育部開始在部分高校實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，明確了我國工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是：工程教育服務(wù)國家戰(zhàn)略，工程教育與工業(yè)界的密切合作，學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，工程人才培養(yǎng)國際化。國家未來的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才，需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才，需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的工程人才。近七年來，工程人才培養(yǎng)模式一直在探索改革之中，也取得很多成效。但是，我們也要看到現(xiàn)實(shí)，真正使其與社會(huì)需求和國家需要相適應(yīng)還有不小差距。

（二）社會(huì)賦予的責(zé)任

社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面提出的第二個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則，是敬業(yè)。敬業(yè)是公民的重要價(jià)值準(zhǔn)則，也是最基本的職業(yè)道德要求。敬業(yè)是指在工作中尊重自己的職業(yè)和崗位，熱愛本職工作，具有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、義務(wù)感、使命感，專心致志、嚴(yán)肅認(rèn)真、盡職盡責(zé)、精益求精的對(duì)待和完成工作。所以，敬業(yè)精神與“工匠精神”蘊(yùn)含的理念和價(jià)值取向高度一致，“工匠精神”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐，是對(duì)勞模精神、勞動(dòng)精神的重要深化和提升。高校作為社會(huì)主義主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)重要陣地，應(yīng)積極承擔(dān)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任。

（三）人才培養(yǎng)的需求

中國具有全球最大的工程教育規(guī)模，培養(yǎng)出的理工科學(xué)生卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。在很多理工科大學(xué)生身上普遍具有如下特征：缺乏主動(dòng)做事、自我驅(qū)動(dòng)的精神，缺乏把簡單的事情做到極致的耐心，缺乏追求卓越、做出精品的信念，碌碌無為度過大學(xué)生活。經(jīng)過大學(xué)四年的培養(yǎng)，很多學(xué)生并沒有具備“工程師”的氣質(zhì)，更談不上具有“工匠精神”，不能為實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。所以，在高校人才培養(yǎng)模式改革過程中，尤其是針對(duì)理工科學(xué)生培養(yǎng)方案中，要涵養(yǎng)一種專注精神，培養(yǎng)學(xué)生形成精益求精的信念，樹立追求卓越的效果或目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、重視技能、形成專注的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在未來高度工業(yè)化和商業(yè)化的社會(huì)中找到自我認(rèn)同。

四、理工科學(xué)生“工匠精神”培育路徑

高等教育如何與推動(dòng)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”、“中國智造”發(fā)展，李克強(qiáng)總理給出了明確的答案：培育工匠精神，踐行知行合一。目前在校的理工科大學(xué)生未來將是“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的推動(dòng)者和實(shí)施者，所以針對(duì)這一類型的學(xué)生重點(diǎn)開展“工匠精神”培育具有深遠(yuǎn)意義。在堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)指引下，對(duì)于理工科大學(xué)生“工匠精神”的培育應(yīng)該做到以下“四個(gè)融合”。

（一）“工匠精神”與思政教育相融合

思想政治教育是培育大學(xué)生“工匠精神”的重要引導(dǎo)。立德樹人是教育根本任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，就是立德樹人這一根本任務(wù)的核心內(nèi)容。高校開展思想政治教育工作要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、形象化、日?；?、生活化，才能使青年學(xué)生感知、內(nèi)化為精神追求。在針對(duì)大學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵，分別從三個(gè)層面進(jìn)行研究和實(shí)踐。三個(gè)層面分別是：思想層面“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”；行為層面“開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注”；目標(biāo)層面“精益求精、追求極致”。

在具體開展培育和實(shí)踐過程中，可以選擇一些生動(dòng)的人和現(xiàn)實(shí)的事，用具象轉(zhuǎn)化，把抽象具體。例如將“工匠精神”蘊(yùn)含在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，以職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為切入點(diǎn)，引用大量勞模的典型案例。習(xí)近平總書記把“勞模精神”概括為“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”，“勞模精神”與“工匠精神”的內(nèi)涵高度契合。讓勞模精神走進(jìn)校園，解決了目前大學(xué)生思想政治教育中存在的虛化、泛化問題，豐富和充實(shí)高校思想政治教育的途徑，更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)、落小、落實(shí)。

（二）“工匠精神”與專業(yè)教育相融合

專業(yè)教育是培育大學(xué)生“工匠精神”的主要渠道。首先要構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展特征的教學(xué)體系，由通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新課程等科學(xué)、合理地構(gòu)成，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，促進(jìn)高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。其次是依托課程思政體系，將“工匠精神”貫穿融入到專業(yè)課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的認(rèn)識(shí)，理解“精益求精、追求完美、勇于創(chuàng)新”是提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的必備條件，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)精神的形成。第三就是教師在課堂教學(xué)中，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，精益求精完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過調(diào)研了解到，目前高校的專業(yè)設(shè)置仍是必須在一定的“專業(yè)目錄”框架下做培養(yǎng)方案，然而面對(duì)日新月異的社會(huì)，企業(yè)的需求是必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長。所以理工科專業(yè)的設(shè)置以“學(xué)科交叉”為核心，培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校在培養(yǎng)卓越工程師的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造適合的土壤，營造“工匠精神”的專業(yè)設(shè)置就是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)。

（三）“工匠精神”與實(shí)踐教育相融合

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是培育大學(xué)生“工匠精神”的重要環(huán)節(jié)?！拔乙酂o他，唯手熟爾?！辟u油翁的故事形象地說明“熟能生巧”、“實(shí)踐出真知”的道理。如果一個(gè)理工科的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占到總課時(shí)的三分之一，由實(shí)踐一線的工程師授課時(shí)間占總課時(shí)的三分之一，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間占總課時(shí)的三分之一，學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該是一名合格的工程師。因此作為培養(yǎng)“工程師的搖籃”的高校，首先要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合，注重理論學(xué)習(xí)，更要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。其次要增加實(shí)踐教學(xué)的投入，加強(qiáng)理工科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生動(dòng)手做提供充足的物質(zhì)保障，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。第三是拓展實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行真實(shí)的操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生跟隨帶教老師，以“學(xué)徒”的方式體驗(yàn)“工匠精神”的內(nèi)涵。第四是以競賽方式提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)追求精益求精的品質(zhì)，學(xué)生在參加比賽的過程中專業(yè)技能得到進(jìn)一步訓(xùn)練，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)。

（四）“工匠精神”與文化建設(shè)相融合

文化建設(shè)時(shí)培育“工匠精神”的重要載體。全國政協(xié)委員、南京大學(xué)教授劉志彪認(rèn)為，“工匠精神”需要制度和文化支撐?！肮そ尘瘛弊鳛樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀教育的具體化，在理工科院校培養(yǎng)人才的過程中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、實(shí)踐為契機(jī)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的培育。學(xué)校可以將“工匠精神”融入校園文化建設(shè)，以制度建設(shè)為保障，以師德師風(fēng)建設(shè)為措施，以校園文化活動(dòng)建設(shè)為平臺(tái)，三管齊下為大學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)提供有力支撐。在制度建設(shè)方面，學(xué)校要認(rèn)真制訂針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活行為的管理制度，有效引導(dǎo)大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)其形成良好的職業(yè)品性。在師德師風(fēng)建設(shè)中，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好品格養(yǎng)成教育的意識(shí)，同時(shí)，教師也要做到“學(xué)高為師，身正為范”，遵守職業(yè)道德，以身作則，成為學(xué)生身邊的“匠人”。充分利用校園文化活動(dòng)建設(shè)的平臺(tái)，針對(duì)理工科的專業(yè)特點(diǎn)，開展專業(yè)教育主題活動(dòng)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育；結(jié)合“勞模精神”進(jìn)校園等活動(dòng)，幫助學(xué)生體悟“工匠精神”；開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)個(gè)人、各類學(xué)科、技能競賽，樹立身邊的榜樣，增強(qiáng)學(xué)生追求卓越、精益求精的文化素養(yǎng)。

“工匠精神”的繼承、弘揚(yáng)和培育是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要國家、社會(huì)、個(gè)人的共同努力，作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的高等院校，培育大學(xué)生的“工匠精神”是一項(xiàng)新的思想政治任務(wù)，這既是弘揚(yáng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是人類文明發(fā)展所必備之精神。

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