卜維東

摘 要：毫無疑問，財務(wù)會計是會計的基礎(chǔ)學科，因而，這門學科對于會計專業(yè)的學生來說是一門十分重要的課程。會計這一專業(yè)在中等職業(yè)學校中起步比較早，不管是在教學方面還是在實踐方面都經(jīng)歷了比較長時間的發(fā)展與沉淀，相關(guān)經(jīng)驗相對來說比較成熟。但在如今的經(jīng)濟形勢之下，如今的財務(wù)會計教學方式已經(jīng)不能夠滿足當前經(jīng)濟發(fā)展形勢。所以，必須盡快對中等職業(yè)學校財務(wù)會計課程教學進行改革，幫助中等職業(yè)職業(yè)學校財務(wù)會計教學更加系統(tǒng)而有效，從而完善中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)方式。本文將深入分析目前中等職業(yè)學校教學現(xiàn)狀，進而分析得出中等職業(yè)學校財務(wù)會計課程教學過程中出現(xiàn)的問題，并針對這些問題提出行之有效的改革措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；財務(wù)會計；改革措施

財務(wù)會計課程屬于會計專業(yè)學生必須要掌握的核心課程，在會計專業(yè)的專業(yè)課中發(fā)揮著巨大的作用。怎樣組織好財務(wù)會計課程的課堂教學，怎樣提高學生們相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力，怎樣提高學生們的綜合專業(yè)能力等，這些問題都是中等職業(yè)學校財務(wù)會計課程老師需要面對的。改革開放以來，我國不斷迎接著來自世界的機遇與挑戰(zhàn)，如今，我國經(jīng)濟規(guī)模不斷增大，經(jīng)濟發(fā)展逐漸多元，更加需要大量的應(yīng)用型人才。

1 中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展多元化，各行各業(yè)迅速得到發(fā)展，這增加了對技術(shù)人才的需要，在這樣的形勢之下，我國需要加大對中等職業(yè)教育的投入，然而如今我國的中等職業(yè)教育仍然存在一系列的問題。中等職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為社會培養(yǎng)，輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，在實際教學過程中更應(yīng)該重視技術(shù)和實踐的教學。目前，我國一些初中成績不夠理想的學生們放棄入讀高中，轉(zhuǎn)而進入中等職業(yè)學校學習，希望以此學習一技之長為社會服務(wù)。即使這樣，許多中等職業(yè)學校畢業(yè)生在求職過程中仍然處處受阻，也有一些中等職業(yè)學校畢業(yè)生在剛剛?cè)肼殨r出現(xiàn)無法適應(yīng)的情況。這些情況追根溯源，是我國中等職業(yè)教育本身存在一些不足之處。

1.1 教師上課技巧性不足，學生學習態(tài)度不端正

一方面，中等職業(yè)學校的老師們大都年輕，缺乏授課經(jīng)驗，入職后期培訓力度不夠，因此在課堂教學中往往出現(xiàn)學生難以接受理解知識的情況。另一方面，許多選擇進入中等職業(yè)學校學習的學生們都是初中成績比較差的，因而中等職業(yè)學校的學生們知識基礎(chǔ)不強，學習態(tài)度不夠端正，缺少高效的學習方法。這些學生們在課堂上往往難以做到認真聽講，對老師所講的內(nèi)容缺乏興趣。同時中等職業(yè)學校的學生大都處于青春期，對老師的逆反心理較重，從而降低課堂的教學質(zhì)量。而且許多會計專業(yè)學生對會計專業(yè)了解不夠，不重視相關(guān)知識，學習結(jié)果可想而知。

1.2 教學方式老舊，教材更新不及時

中等職業(yè)學校教學方式比較傳統(tǒng)，一般采用老師課堂上講，學生聽，課后完成相關(guān)作業(yè)的傳統(tǒng)教學模式。然而，這樣傳統(tǒng)的教學方式實際上已經(jīng)不適合如今的中等職業(yè)教育了。中等職業(yè)學校的學生們早已在小學初中時期對這樣的教學方法產(chǎn)生厭倦情緒，如今繼續(xù)以這樣的教學方式教育學生，難以收到良好的教學結(jié)果，甚至可能讓學生們產(chǎn)生厭學情緒。但是中職財務(wù)會計課程又有一定的難度，有許多比較難得專業(yè)知識，倘若不能建立良好的師生關(guān)系，很難讓學生們學好財務(wù)會計這門課。同時，財務(wù)會計這門學科在中等職業(yè)學校中起步比較早，很多學校選定一本教材沿用至今，而如今經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，舊教材中的相關(guān)知識與教學案例明顯不能滿足當今經(jīng)濟社會發(fā)展需求。而舊教材在編寫過程中往往也有一些問題，新教材經(jīng)過學者們不斷地更新修訂，相關(guān)專業(yè)知識會更加系統(tǒng)完整。而有漏洞有問題的教材會對老師們在教學中產(chǎn)生誤導(dǎo)，教學結(jié)果可想而知。

1.3 不夠重視理論與實踐教學相結(jié)合

財務(wù)會計是會計專業(yè)非常重要的學科，許多學校理論教學課程開設(shè)時間短，實踐課程也無法有效執(zhí)行。而財務(wù)會計課程中，相關(guān)知識內(nèi)容邏輯性極強，學生幾乎無法在短期理論教學中完全掌握相關(guān)知識，而學生們?yōu)榱藨?yīng)付期末考試，采取死記硬背的方法，根本沒有理解其中的含義，更加無法將這些知識實際運用起來。而會計作為第一線工作，很多老師并沒有相關(guān)工作經(jīng)驗，從而無法在實際教學過程中給予學生相關(guān)實際工作的意見與指導(dǎo)。同時，學校也很少組織相關(guān)實踐課程的學習。

1.4 課程考察方式不完善

學好財務(wù)會計不僅需要熟練掌握理論知識，還要能夠運用到實際工作中。而目前我國中等職業(yè)學校財務(wù)會計課程考察一般以筆試為主，體型年年一樣，試題改變不大，只需要學生將相關(guān)考點重點復(fù)習掌握就能通過考試。這種方式，無法使學生對知識完全理解。而且學校對財務(wù)會計實踐能力沒有明確的考核標準，重視程度不夠。許多學生掌握了理論知識卻無法運用到實際問題中去。

2 針對中職財務(wù)會計課程教學出現(xiàn)的問題提出相關(guān)改革措施

2.1 創(chuàng)新教學的模式與方法

教師應(yīng)該完全推翻傳統(tǒng)老舊的教學方法，加強與學生的課堂互動，調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生們的學習熱情。眾所周知，《財務(wù)會計》課程知識難度比較大，應(yīng)用性比較強，教師們可以從這一特點入手，優(yōu)化課堂教學模式。

2.2 實行小班教學

中等職業(yè)學校的學生通常學習基礎(chǔ)比較差，在課堂中往往活躍度不高。大班教學由于班級人數(shù)較多，在教學過程中，老師精力有限，會忽略部分學生，從而出現(xiàn)課堂教學效率低。而小班教學則可以極大地避免這一問題的出現(xiàn)。進行小班教學需要學校加大投入。比如，引進優(yōu)秀教學人才，提高教師的責任心，加強師生間的交流。

2.3 采用新版教材

教材的任務(wù)是服務(wù)課堂，開設(shè)財務(wù)會計課程為學生提供知識適應(yīng)崗位需求。由此，學校在選擇財務(wù)會計教材時應(yīng)該從實際崗位出發(fā)，選擇符合當下經(jīng)濟發(fā)展形勢的教材。而且教材內(nèi)容淺顯易懂更有利于學生們理解相關(guān)知識。同時，學校還應(yīng)該增加財務(wù)會計實踐內(nèi)容，從而提高學生們的實際操作能力。

3 總結(jié)

綜上所述，針對中等職業(yè)教育現(xiàn)狀以及中職財務(wù)會計課程教學出現(xiàn)的一系列問題，中職財務(wù)會計課程教學改革勢在必行。然而，教學改革既要提高財務(wù)會計教學的實踐性，又要通過各種手段提高理論教學質(zhì)量，充分激發(fā)學生們的潛能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]蔡云飛.中職財務(wù)會計教學改革探析[J].