呂艷榮

摘要：隨著新課改的不斷深入，表演教學(xué)法已經(jīng)逐步走入小學(xué)語文教學(xué)課堂，這種新型的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能深化學(xué)生的情感體驗。表演就是學(xué)生和老師用一些帶有藝術(shù)性的動作、聲音、表情，把文本內(nèi)容表現(xiàn)出來，在理解課文知識的基礎(chǔ)上，把一些抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的形體表演，幫助學(xué)生理解課文深層含義，鞏固知識。所以，我們必須運用好表演教學(xué)法，提高學(xué)生的語文能力，促進學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表演教學(xué)；想象

前言：

新課程改革的教育背景下，小學(xué)語文的教學(xué)觀念和方式都和過去有很大的差異，表演教學(xué)法的運用就是其中之一。在課堂中運用表演教學(xué)法就是老師或?qū)W生通過一些生動的形體和表情，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息表現(xiàn)出來。這種新型的教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，加強了師生之間的溝通，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，活躍了學(xué)生的思維，有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，我們應(yīng)該把這種表演教學(xué)法多運用在課堂上，豐富教學(xué)形式，促進教學(xué)效率的提高。那么如何更好地運用表演教學(xué)法呢？本文從以下幾個方面進行探討。

一、選好教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都能用表演法來進行教學(xué)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候一定要注意以下兩個特征，首先是要有可表演性，也就是說可以通過表情、動作、語言等能把一些詞語或者句子的特征以及內(nèi)涵表現(xiàn)出來，或是能把具有一定故事情節(jié)和矛盾沖突的文章活靈活現(xiàn)的演繹出來；第二就是要有表演的必要性，如果不通過表演就不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。例如課文“兩小兒辯日”，這是一篇文言文，本身就與我們現(xiàn)代的白話文不一樣，念起來比較繞口，有些詞句可能不好理解，如果運用表演教學(xué)法，讓學(xué)生和老師分別扮演其中的幾個角色，先用白話文演繹一遍，把文中的對話和表情、動作盡量還原，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以讓學(xué)生親身體會當時的情境，深化所學(xué)知識。

二、激發(fā)學(xué)生的想象思維

運用表演教學(xué)法需要調(diào)動學(xué)生的想象思維，把書本上的文字用各種表情、動作表現(xiàn)出來，所以，老師需要采取有效方法激發(fā)學(xué)生的想象：第一，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象。語文課本的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，有風(fēng)景優(yōu)美的山水描述，有趣味橫生的童話故事，有令人敬佩的英雄故事，也有蕩氣回腸的歷史故事。根據(jù)這些題材的不同，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的故事情景，營造相應(yīng)的課堂氛圍，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如課文“狐貍和烏鴉”，一開始的時候就用多媒體的形式給學(xué)生展現(xiàn)文中的狐貍、烏鴉、以及大樹等場景，并且配上相關(guān)的音樂，營造一個生動有趣的氛圍，給學(xué)生展開想象創(chuàng)造條件。第二，繪畫描摹，豐富想象。繪畫對小學(xué)生來說是一種非常形象有趣的認知手段，它可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象具體，適當?shù)剡\用這一手段可以幫助學(xué)生誘發(fā)靈感，豐富想象。在“狐貍與烏鴉”這一課中，我們可以安排學(xué)生進行繪畫描摹，引導(dǎo)學(xué)生描繪假如烏鴉沒有聽狐貍的話，沒有上當受騙并且最后吃到了肉，讓學(xué)生體會烏鴉由于自己的輕率，上了別人的當，失去了自己重要東西的心情，以此來領(lǐng)會文章的主旨。第三，閉目靜思，放飛想象。有些課文的意境比較深遠，單靠語言或是繪畫難以直接表達，這個時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閉目靜思，把深遠的畫面在腦海中通過過電影的方式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生放飛自己的想象。

三、模擬情境表演

在課堂中運用表演教學(xué)法通常會讓學(xué)生根據(jù)課文需求扮演一定的角色，以此來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步理解，通常有以下幾種表演方式：1、片段式表演。這種表演方式是我們平時的語文教學(xué)中用得最多的一種，也是最能及時反映教學(xué)效果的一種形式。在實際的教學(xué)過程中，我們可以把某一個角色的一個動作、一個表情或是一句話來進行表演，這種表演方式花費的時間較少，學(xué)生的參與面也比較廣。例如，在“小馬過河”這一課中，課文的后半部分，小馬和他媽媽的互動是教學(xué)的重點，我們可以多安排幾次表演，讓學(xué)生體會媽媽鼓勵小馬過河時的心情，以及他自己試著過河之后的心情，讓學(xué)生明白有些事情不能只聽別人說的，要自己去嘗試過后才知道。2、綜合性表演。這種表演方式我們通常會安排在課堂快要結(jié)束的時候，目的是通過對整體課文的一次表演，鞏固整節(jié)課的知識，加深學(xué)生的印象和理解，對全文能有一個深層的感悟，并且這種方式使得學(xué)生對要表演的角色、方式、內(nèi)容等都有更多的選擇，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。比如學(xué)完“狐貍和烏鴉”這一課后，我們進行綜合性表演，有的男生會選擇扮演烏鴉，而女生可能不喜歡黑黑的烏鴉，會選擇狐貍，還有不善于表演的人可能會選擇旁白，大家根據(jù)自己的性格特點選擇適合自己的角色，可以把效果發(fā)揮到最好。3、創(chuàng)造性表演。在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學(xué)生適當?shù)倪M行一些創(chuàng)造性的表演。讓學(xué)生根據(jù)一定的語境自主創(chuàng)新，進行合理大膽的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升教學(xué)效果。比如“賣火柴的小女孩”這一課中，我們通過學(xué)習(xí)原文知道，小女孩最后被凍死了，我們可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，改變一下這個悲慘的結(jié)局，讓學(xué)生自己改寫故事，有的學(xué)生可能會寫，最后一個好心人把小女孩帶回了家，并且給她穿上了新衣服，還有的學(xué)生會寫，天使看著小女孩很可憐，于是從天而降給小女孩變出了美味的食物和漂亮的裙子等等，這種表演可以激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不僅深刻體會到當時那種凄涼的氛圍，加深對課文的理解，還可以激起學(xué)生內(nèi)心的那種善良和同情，促進學(xué)生情感的變化。

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（作者單位：西鄉(xiāng)塘區(qū)屯淥小學(xué)）