王云 楊屏 楊紅蕓 曹永

摘 要：建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格開展好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是地方新建本科院校提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。凱里學(xué)院作為民族地區(qū)新建地方本科院校，認(rèn)真建立和完善地方新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系并積極開展實(shí)踐探索，取得了一定的成效，針對存在的問題要進(jìn)一步加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升專職督導(dǎo)能力和水平，積極發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能，大力強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控力度。

關(guān)鍵詞：地方院校；教師；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）24-0052-03

Abstract： It is an important way for newly-established colleges and universities to establish and improve the teaching quality monitoring system and to strictly carry out good teaching quality control. Kaili University ， as a local newly-established university in the ethnic area， establishes and improves the teaching quality monitoring system and actively carries out practical exploration， and has achieved some results. In view of the existing problems， we should further strengthen the construction of the supervision team， constantly improve the ability and level of the full-time supervision， actively exert the function of teaching quality evaluation， and vigorously strengthen the intensity of teaching monitoring.

Keywords： local newly-established college； teachers；teaching quality

教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。不斷建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴(yán)格開展好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。地方高校是我國高等教育體系的重要部分，為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是地方高校的立身之本。凱里學(xué)院自升格為地方本科院校以來，高度重視提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了持續(xù)探索實(shí)踐，初步構(gòu)建了由評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)聽課、常規(guī)檢查與專項(xiàng)檢查、評(píng)價(jià)與反饋等構(gòu)成的較為完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為教學(xué)有序運(yùn)行、質(zhì)量保障提供有力的支撐。經(jīng)過十余年的探索實(shí)踐，已經(jīng)形成了一定特色并產(chǎn)生了積極的實(shí)施成效。

一、地方新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

地方新建本科院校因本科教學(xué)時(shí)間不長，辦學(xué)水平的不斷提升是一個(gè)持續(xù)增進(jìn)的過程，必須通過建立起適應(yīng)地方新建本科高校要求的教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)督體系，從而有利于穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。凱里學(xué)院成立教育研究與評(píng)建中心，專門負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)評(píng)估、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集、教學(xué)質(zhì)量調(diào)查、年度教學(xué)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理與評(píng)價(jià)分離；建立校級(jí)、分院級(jí)督導(dǎo)組織，校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)獨(dú)立行使學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作職責(zé)，對分院督導(dǎo)組工作進(jìn)行指導(dǎo)，分院督導(dǎo)組對本分院教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)、聽課、評(píng)教評(píng)學(xué)、信息反饋、幫扶指導(dǎo)、協(xié)助教學(xué)事故調(diào)查等工作；實(shí)施“校級(jí)聽課、分院級(jí)聽課、教研組聽課”三級(jí)聽課制度；開展“常規(guī)教學(xué)檢查、教學(xué)目標(biāo)考核檢查、畢業(yè)論文檢查和期末試卷檢查”四項(xiàng)教學(xué)檢查工作；開展“學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)業(yè)務(wù)、師生評(píng)管理及社會(huì)評(píng)質(zhì)量”五項(xiàng)評(píng)價(jià)工作；收集“學(xué)生信息員信息反饋、教學(xué)日志信息反饋、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位信息反饋、用人單位信息反饋、教學(xué)工作例會(huì)信息反饋及教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)（組）信息反饋”六方面反饋意見。通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，獲取相關(guān)信息，通過對信息的分析、研判及干預(yù)，不斷完善教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)“全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”[1]，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量提高，不斷提高育人質(zhì)量。

二、完善地方新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐探索

（一）監(jiān)督制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和邏輯起點(diǎn)，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案對保障教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。學(xué)校要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分調(diào)研，廣泛征求校內(nèi)外專家、行業(yè)代表、學(xué)生代表意見，對人才培養(yǎng)方案的質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)校指定教務(wù)處把關(guān)，組織學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家對各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審議。

（二）規(guī)范教學(xué)大綱編寫保證教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)大綱是根據(jù)人才培養(yǎng)方案，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是有關(guān)學(xué)科教學(xué)的基本要求。內(nèi)容合理、難度適宜、科學(xué)規(guī)劃的教學(xué)大綱對加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。學(xué)校制定有課程教學(xué)大綱編寫規(guī)范，課程教學(xué)大綱編寫由各分院教研室主任負(fù)責(zé)組織實(shí)施，任課教師集體討論制訂，全院性公共基礎(chǔ)課、跨院開設(shè)的課程由開設(shè)該門課程的分院教研室主任負(fù)責(zé)組織編制教學(xué)大綱。教學(xué)大綱由教研室主任審核、分院主管領(lǐng)導(dǎo)復(fù)審并簽字后，報(bào)教務(wù)處備案。

（三）教材選用保障教學(xué)需要

教材是明確而系統(tǒng)地闡明規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，供師生使用的教學(xué)材料。根據(jù)教學(xué)需要選擇高標(biāo)準(zhǔn)、利于教學(xué)的教材是保障教學(xué)水平的重要措施。選用教材首選“面向二十一世紀(jì)教材”、統(tǒng)編教材、教育部推薦的精品教材；選用教師自編教材，由學(xué)校教材建設(shè)專家委員會(huì)辦公室聘請校外同行專家（兩名）進(jìn)行雙盲評(píng)審，審議通過，由教材建設(shè)專家委員會(huì)辦公室向各分院發(fā)布，供相關(guān)教學(xué)分院選用。沒有進(jìn)入選用范圍的自編教材，教學(xué)分院不得選用。

（四）嚴(yán)格任教資格及教案編制是質(zhì)量保證

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，通過資格認(rèn)定體現(xiàn)其專業(yè)從業(yè)要求，其任教資格反映教師的專業(yè)能力和專業(yè)道德，[2]教師的素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量影響巨大，是保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的。專業(yè)核心課程要求具備講師以上職稱資格教師任課，每學(xué)期末，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)組織人員對分院下學(xué)期排課情況進(jìn)行督導(dǎo)，檢查課表安排的科學(xué)性、專業(yè)核心課程主講教師的資格等。教案撰寫要求任課教師遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，在廣泛收集本學(xué)科、專業(yè)最新發(fā)展成果與動(dòng)態(tài)信息的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材和了解學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來編寫。教案編制由所屬教研室主任組織人員審核，審核通過方可上課使用。

（五）教學(xué)過程監(jiān)控促進(jìn)質(zhì)量提高

教學(xué)過程的監(jiān)控由學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、分院教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生教學(xué)信息員三支隊(duì)伍進(jìn)行。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)通過課堂聽課督導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)督查、教師教學(xué)文件和教學(xué)檔案檢查等活動(dòng)，了解教學(xué)活動(dòng)的開展情況，收集教學(xué)中的各種信息，定期或不定期向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門反饋教學(xué)工作中存在的問題，并就加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè)提出合理意見和建議。分院教學(xué)督導(dǎo)組通過課堂聽課、參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、參與教研活動(dòng)、檢查教師教學(xué)文件等活動(dòng)，了解分院教學(xué)活動(dòng)的開展情況，收集教學(xué)中的各種信息，寫出相應(yīng)的情況反饋建議、總結(jié)，定期或不定期向?qū)W校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)、分院和教師個(gè)人反饋教學(xué)工作中存在的問題，并就如何培養(yǎng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的合格人才、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作與師資隊(duì)伍建設(shè)等提出合理意見和建議。學(xué)生教學(xué)信息員搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面的意見；搜集并及時(shí)反饋本班同學(xué)對課程設(shè)置、教材選用等方面的建議。

（六）課程考核及試卷歸檔規(guī)范教學(xué)管理

考核是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是否實(shí)現(xiàn)某門課程教學(xué)目標(biāo)的檢查和評(píng)定，是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。學(xué)校制定有課程考核管理辦法，課程考核的形式以及試卷的內(nèi)容須符合教學(xué)大綱的要求。命題要求出難度、廣度、深度、題量相當(dāng)?shù)腁、B卷，試卷批閱、裝訂、存檔有嚴(yán)格的規(guī)范。出題、閱卷及歸檔質(zhì)量由教研室主任和分院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)審核。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期期末組織人員對試卷的質(zhì)量及歸檔情況進(jìn)行檢查，評(píng)比，結(jié)果直接與年終績效考核獎(jiǎng)掛鉤。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)教學(xué)變革

教學(xué)評(píng)價(jià)是對教學(xué)工作的質(zhì)量和效果的測量、分析和評(píng)定，它是教師教學(xué)質(zhì)量的重要反饋信息。對教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)隨機(jī)聽課的評(píng)價(jià)外，每學(xué)期期末，學(xué)校都組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、同行評(píng)教教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)教結(jié)果向分院公布。對連續(xù)兩次評(píng)教末位的教師責(zé)成其整改或停課。學(xué)校還來開展了師生評(píng)管理和社會(huì)評(píng)質(zhì)量活動(dòng)，對管理部門、管理人員的服務(wù)功能進(jìn)行學(xué)評(píng)價(jià)，在用人單位對畢業(yè)生工作質(zhì)量、工作能力定期調(diào)查；收集學(xué)生信息員信息反饋、教學(xué)日志信息反饋、教學(xué)工作例會(huì)信息反饋、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)（組）信息反饋、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位信息反饋、用人單位信息反饋意見和建議，作為完善學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。

（八）校內(nèi)評(píng)估助推教學(xué)質(zhì)量提高

學(xué)校制定有“凱里學(xué)院專業(yè)建設(shè)評(píng)估實(shí)施辦法”、“凱里學(xué)院課程建設(shè)評(píng)估實(shí)施辦法”及“凱里學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)評(píng)估實(shí)施辦法”，每年組織校內(nèi)專家開展評(píng)估工作。通過校內(nèi)評(píng)估，深化本科教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，掌握本科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)情況及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等情況，找出存在的問題和不足，促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)。評(píng)估結(jié)果作為學(xué)校優(yōu)化教學(xué)資源配置、專業(yè)預(yù)警、招生及新一輪人才培養(yǎng)方案修訂提供數(shù)據(jù)及材料支撐。

三、地方本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施成效

凱里學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和實(shí)施，經(jīng)歷了孕育、初創(chuàng)、發(fā)展、成形的創(chuàng)制、建設(shè)研究及反復(fù)實(shí)踐、層次深化和持續(xù)改進(jìn)的實(shí)施歷程，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，積極推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的改革與建設(shè)，持續(xù)開展好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的組織、管理及評(píng)價(jià)，經(jīng)過十余年的不斷總結(jié)、探索和整改，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作取得的成效得到了師生的認(rèn)可，全校上下始終將提高質(zhì)量擺在教學(xué)工作的優(yōu)先地位，教師與教學(xué)管理人員的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)持續(xù)得到強(qiáng)化，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的保證，取得了明顯的實(shí)施成效。

（一）管與評(píng)的整體功能強(qiáng)化

通過教學(xué)監(jiān)控工作的組織與管理，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控從片斷式、階段性、單一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式逐步深化為以全面的、定期與不定期相結(jié)合、形式和主體多樣開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和控制，并注重加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)從而形成管理與評(píng)價(jià)相結(jié)合，高度重視發(fā)揮管理與評(píng)價(jià)整體功能的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。教育研究與評(píng)建中心成立，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理與評(píng)價(jià)分離，強(qiáng)化了質(zhì)量監(jiān)控的整體功能。

（二）督與導(dǎo)的針對性增強(qiáng)

教學(xué)督導(dǎo)既是對教師課堂教學(xué)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和督促，也是對學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、 檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)[3]。教學(xué)督導(dǎo)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，更加強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理重要環(huán)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)能否真正體現(xiàn)和發(fā)揮對教學(xué)工作的督促檢查和咨詢指導(dǎo)作用是衡量督導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能的顯著標(biāo)志。校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)的成員由離退休教師和非教學(xué)單位的高職稱教師組成，兩年換屆。校級(jí)督導(dǎo)團(tuán)獨(dú)立行使學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作職責(zé)，并對分院督導(dǎo)組工作進(jìn)行指導(dǎo)。分院督導(dǎo)組由各分院負(fù)責(zé)組建，負(fù)責(zé)對本分院的教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)、聽課評(píng)課、評(píng)教評(píng)學(xué)、反饋、幫扶指導(dǎo)、協(xié)助教學(xué)事故調(diào)查等工作。校級(jí)和分院兩級(jí)督導(dǎo)各司其職、各負(fù)其責(zé)，相互聯(lián)系，相互配合，督導(dǎo)的針對性、督導(dǎo)效果增強(qiáng)。

（三）聽課覆蓋面廣促進(jìn)交流提高

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的聽課，其發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)控教師教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是導(dǎo)，以督促導(dǎo)，著眼于激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。 學(xué)校實(shí)行分層次聽課，一般不作武斷的終結(jié)性結(jié)論，重在聽課后積極與授課教師進(jìn)行交流，積極為對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋指導(dǎo)并鼓勵(lì)、支持教師積極參與教學(xué)改革，“校級(jí)聽課、分院級(jí)聽課、教研組聽課”三級(jí)聽課人數(shù)較多，幾乎每個(gè)學(xué)期的所有任課教師都被聽課一次以上，基本實(shí)現(xiàn)聽課全覆蓋。通過聽課，教師會(huì)形成一種不要出現(xiàn)什么意外，必須自覺提高教學(xué)質(zhì)量的壓力，從而對教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生一定的督促作用，推動(dòng)教師對課程知識(shí)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生狀況乃至思想政治教育予以充分考慮，力爭取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

（四）多項(xiàng)檢查確保教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)無失誤

凱里學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中開展多種形式、不同層次、分類進(jìn)行的教學(xué)檢查，“常規(guī)教學(xué)檢查”由教務(wù)處、校督導(dǎo)團(tuán)聯(lián)合開展的期初、期中和期未大檢查；“教學(xué)目標(biāo)考核檢查”由學(xué)校對分院全年的教學(xué)工作運(yùn)行質(zhì)量進(jìn)行全面的檢查評(píng)比，與績效目標(biāo)獎(jiǎng)掛鉤；“期未試卷檢查”對試卷的命題環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、批改環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、裝訂環(huán)節(jié)進(jìn)行“五復(fù)核、五驗(yàn)收”；“畢業(yè)論文檢查”對畢業(yè)生的論文的完成情況進(jìn)行中期檢查和全面檢查。每一項(xiàng)檢查均在個(gè)人檢查、教研室主任檢查、分院組織自查的基礎(chǔ)上，學(xué)校再組織人員檢查，評(píng)比，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)無失誤。

（五）多項(xiàng)評(píng)價(jià)和反饋形成監(jiān)控閉合回路

有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控必須采用學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議與專家評(píng)價(jià)等相結(jié)合并形成良好的反饋，多方、多樣信息聯(lián)結(jié)成閉合回路。構(gòu)建學(xué)生、督導(dǎo)、同行、教師多元主體評(píng)教的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，必須從根本上回歸教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能，通過促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值[4]。通過開展全多渠道評(píng)價(jià)途徑，收集各方面反饋意見，掌握學(xué)生對教師教學(xué)的認(rèn)可情況、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、同組教師教學(xué)工作和業(yè)務(wù)相互間的認(rèn)可情況、師生對學(xué)校和分院教學(xué)管理和服務(wù)評(píng)價(jià)情況、社會(huì)和用人單位對我校畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)情況，全方位了解學(xué)校教學(xué)、管理、學(xué)生質(zhì)量等方面的信息，為改進(jìn)教學(xué)和管理工作、制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了依據(jù)。

（六）學(xué)校和分院聯(lián)動(dòng)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量得到強(qiáng)化

針對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題，從學(xué)校和分院加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，積極采取措施強(qiáng)化改進(jìn)。綜合考量學(xué)校與分院在督導(dǎo)過程中反饋的問題，學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)在全校范圍內(nèi)有針對性地開展了“青年教師師德師風(fēng)培訓(xùn)”、“青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)”、“教學(xué)研究課題項(xiàng)目申報(bào)”等培訓(xùn)工作，促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作從重視監(jiān)督向強(qiáng)化指導(dǎo)方向發(fā)展。

四、改進(jìn)地方本科高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的對策

（一）加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前學(xué)校督導(dǎo)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，督導(dǎo)人員的聘用雖然考慮了各學(xué)科覆蓋，但退休教師比例太小，教學(xué)管理人員、實(shí)踐教學(xué)人員沒有進(jìn)入督導(dǎo)團(tuán)。學(xué)校要將校內(nèi)部分教學(xué)名師、教學(xué)骨干、教學(xué)管理專家、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休教師及校外實(shí)踐基地專家納入督導(dǎo)隊(duì)伍，成為學(xué)校教學(xué)工作督導(dǎo)專家，有利于對教學(xué)全過程的有效監(jiān)控和指導(dǎo)。

（二）不斷提升督導(dǎo)能力和水平

因?yàn)榉N種原因，學(xué)校目前專職督導(dǎo)力量比較薄弱，雖然安排有專職督導(dǎo)員，但他們?nèi)匀怀袚?dān)了繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，教學(xué)督導(dǎo)精力和時(shí)間有限，對督導(dǎo)工作的研究、年度督導(dǎo)工作的謀劃、督導(dǎo)工作總結(jié)和分析心等是心有余而力不足，計(jì)劃安排多，實(shí)施效果的檢查評(píng)價(jià)監(jiān)控少，如對學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果的監(jiān)控。建議安排2-3名專職教學(xué)督導(dǎo)工作人員，除了常規(guī)督導(dǎo)工作外，每年對學(xué)校全年的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行研究、分析，提升學(xué)校督導(dǎo)工作的水平，為學(xué)校完善相關(guān)制度及教育而改革提供建議。

（三）積極發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能

盡管學(xué)校開展了學(xué)生評(píng)教，教師評(píng)學(xué)、同行評(píng)教等網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工作，但網(wǎng)上評(píng)教流于形式，對評(píng)教數(shù)據(jù)的運(yùn)用不多，更沒有相應(yīng)的評(píng)教數(shù)據(jù)分析，激勵(lì)和約束機(jī)制沒有體現(xiàn)。而教育教學(xué)質(zhì)量的激勵(lì)約束制度在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中有著重要的推動(dòng)作用，通過相關(guān)監(jiān)控的數(shù)據(jù)與結(jié)果，對相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生以及相關(guān)教學(xué)管理人員起到行為的激勵(lì)與約束。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控時(shí)必須將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師個(gè)人的職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核等結(jié)合，激勵(lì)教師從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對評(píng)教及問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，針對反饋出的問題普遍性問題開展指導(dǎo)和培訓(xùn)，有效改進(jìn)教師教學(xué)。

（四）大力強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控力度

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)及分院的教學(xué)督導(dǎo)多以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控為主，對其他教學(xué)管理過程的監(jiān)控重視不夠，教學(xué)各環(huán)節(jié)督導(dǎo)不均衡。教學(xué)督導(dǎo)除了日常課堂教學(xué)檢查監(jiān)督指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)對人才培養(yǎng)方案、授課教師資格、教學(xué)大綱、教材選用等方面的監(jiān)控，使質(zhì)量監(jiān)控整體功能有效發(fā)揮。

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