郭楊凡

摘 要：紙藝花卉知識與我們日常生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有著密切的聯(lián)系，是學前教育專業(yè)學生必備的重要技能之一。教師可以充分利用此類教學內容對學生進行拓展、延伸教育。

關鍵詞：紙藝；情感；拓展；教育

教學的由來

2015年11月中旬的一天，我突然接到市教育局通知，讓我上一節(jié)公開課，作為本市學前教育專業(yè)美術公開交流示范課。

教學的初衷

時間緊迫，該上什么課好呢？我焦急地思忖著。一堂優(yōu)秀的美術課往往都是從關注學生的角度出發(fā)進行最有效的教學，這樣的教學體現(xiàn)為美、新、實、趣，它是課前的思索沉淀，亦是課后的拓展延伸。突然，我眼前一亮，11月份不是有一個感恩節(jié)嗎？何不利用這一機會，在美術課堂教學中滲透德育教育，立足教材，活用教材，拓展內容，這也是新課改對教師提出的一個重要要求。于是，我立即把此次公開交流課的內容定為：紙藝花卉——康乃馨。

紙藝花卉，是北京師范大學出版社手工實用教程第一章第五節(jié)內容。紙藝花卉知識與我們日常生活、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有著密切的聯(lián)系，是學前教育專業(yè)學生必備的重要技能之一。紙藝花卉的制作方法相對比較簡單。紙花的材料來源廣泛，而且做的過程會帶給大家無窮的樂趣和成就感。制作紙藝花卉也可以培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力以及耐心、細致的個性。按平時習慣，紙藝花卉制作課都是連續(xù)兩節(jié)或三節(jié)，才可以把一堂紙藝花卉課完整地完成好，所以像這種課往往對外公開課的時候，美術老師不太愿意去嘗試。怎樣才能讓兩節(jié)課或三節(jié)課的內容在一節(jié)的公開交流課堂里完整地完成出來呢？經過幾天的思考，經于摸索出了一個詳細的、可行的教學方案。

下面就圍繞該課的教學設計和教學過程展開具體的分析和闡釋，同時也把自己的一點教學體會付諸筆端，為廣大美術教師今后的日常教學提供一些可資借鑒的參考和啟迪作用。

一、依據學情，調整教學內容

學前教育專業(yè)的學生經過兩個月的折紙、剪紙的系統(tǒng)學習和實際操作訓練，已基本上具備了一定的剪紙知識與基本技能，所以我將本節(jié)課的教學內容安排為：紙藝花卉“康乃馨”的造型與成型。這樣子的教學內容安排打破了常規(guī)，沒有從最基礎的剪花瓣環(huán)節(jié)開始上課，而是讓學生在課前剪好幾片花瓣并帶進課堂，然后通過扭轉花瓣，組合成型并配上莖和綠葉成為一枝完整的康乃馨。如此的教學設計，就能把原本的無法在一節(jié)課內完整地上好的紙藝花卉的手工課，很好地在一節(jié)課里完整地表現(xiàn)出來。

二、激疑引趣，探索啟發(fā)

在這節(jié)課里，我通過真花康乃馨以及紙花康乃馨作品展示的方法，注重視覺情感引領，積極創(chuàng)設情景，引導學生主動探究。具體的教學環(huán)節(jié)如下：

（一）欣賞導入，激發(fā)興趣

（1）先拿出課前準備好的真花康乃馨，詢問學生認得出這是什么花嗎？

用實物導入的教學設計，讓學生初步感受康乃馨的美，激發(fā)學生的學習興趣，導出本課內容。

（2）告訴學生這是康乃馨。康乃馨是母親之花，其中不同顏色的康乃馨代表著不同的意義。紅色康乃馨寓意母親能夠長命百歲，有吉祥的意味；粉紅色的康乃馨寓意希望母親永遠的青春美麗、動人；黃色康乃馨表示對母親的養(yǎng)育之恩、感激之意。

采用這種的教學設計，節(jié)省時間，強調康乃馨是母親之花，引導學生感恩母親，滲透情感教育。

（二）作品欣賞，體驗美感

在向學生展示一束紙花康乃馨的作品的同時，并告訴她們如果能在母親節(jié)來臨之際，親手制作一束康乃馨送給自己的母親，母親肯定會非常驚喜，也會深深感到自己的孩子長大了、成熟了，同時學生也被感動著。接著老師播放課件，展示不同形態(tài)、不同色彩的紙花康乃馨，一下子就抓住了學生的眼球，讓學生直觀地感受康乃馨獨特的美。通過欣賞不同顏色、不同形態(tài)的紙花康乃馨，幫助學生了解紙花藝術，初步感受紙花藝術的魅力，同時激發(fā)學生的學習興趣和動力。從課堂效果看，這個環(huán)節(jié)處理得比較成功，學生受到了美的啟發(fā)，學習積極性被充分地調動起來了。

（三）結合課件，精講點撥

播放課件圖片，講解并示范制作方法和整合成型的步驟，為后續(xù)的學習制作做好鋪墊。

組合成型的步驟：

1）將鐵絲的一端彎曲，在彎曲的一端纏上綠色膠帶；

2）把課前剪好的花瓣中部涂上膠水，將鐵絲穿過花瓣中部小孔并捏緊，然后扭轉花瓣；

3）再穿上第二片和第三片，每穿上一片后，都將中間涂膠部位捏緊后再穿下一片，沒有擰轉花瓣的那片最后穿上，最后一片不要推到頭，盡量讓捏緊的花瓣排列成半球形；

4）花瓣下端和花莖的鐵絲上纏上雙面膠帶；

5）取紙巾一張，反復對折成條狀，將花萼部位卷粗，用膠水粘合，剩余紙巾纏在花莖上；

6）將手揉紙粘成雙層，圍花筒一周，多余部分折出印記；

7）剪出五片花萼，將萼筒圍在紙巾上，注意要完全蓋住白色的紙巾，粘牢，將萼筒下部涂膠水捏緊

8）剪出兩片葉子，用綠色膠帶將兩片葉子纏在花莖上，纏好莖后，整理葉子形狀。一朵完整的康乃馨紙花成型了。

本環(huán)節(jié)的重、難點是康乃馨粘貼的層次感、圓潤感；花朵、花萼和葉子整體組合的美感。

在這個環(huán)節(jié)里，教師應要求學生認真觀看老師的講解和示范，并要記住分解動作和制作的要領及技巧；同時教師應及時引導學生認真地思考，積極地討論，大膽地表述，充分激起他們的想象力。

通過多媒體與圖片的展示，學生的創(chuàng)作熱情已經非常高漲，個個都想躍躍欲試，各顯身手。

三、動手嘗試，創(chuàng)作體驗

根據課件的回顧和教師的示范制作，學生可單獨完成也可與同學合作完成一朵或一束康乃馨作品。強調學生使用工具的時候，注意安全，同時注意保持教室的環(huán)境衛(wèi)生。這樣子的作業(yè)布置，學生就能在一節(jié)課之內單獨或合作完成好一件完整的作品，讓學生能把所學的知識運用到實際操作中，也培養(yǎng)了學生的團體合作意識和良好衛(wèi)生習慣。在這個環(huán)節(jié)里，為了保護學生學習的積極性，教師在進行巡回指導時，給予學生技法、技巧方面的幫助；及時發(fā)現(xiàn)學生作品中的亮點，給予鼓勵、支持；對于學生在制作過程中遇到的各種各樣的問題，適時給予引導，以鼓勵性語言為主，少用直接的批評語言；播放背景音樂，營造歡快、活潑的學習氛圍。

四、課堂評價，體驗成功

把制作好的作品展示出來，讓大家共同欣賞，體驗成功的喜悅。指導學生進行課堂評價，評價的具體內容以學生自評為主，教師評價為輔。肯定優(yōu)點的同時，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點并予以鼓勵；對于不足之處，提出建議。通過優(yōu)秀的學生作品欣賞，拓寬學生的創(chuàng)作思路。學生利用幾分鐘的時間，討論交流，積極互動，展現(xiàn)自己的個性，表述自己的想法，并鼓勵同學課后利用所學的知識大膽創(chuàng)新、延伸創(chuàng)作，美化自己的生活和環(huán)境。

五、拓展延伸，深化教育

當時我是這樣拓展的：這一節(jié)課里，同學們了解并掌握了紙花康乃馨的制作方法。親愛的同學們，這世上除了母愛的偉大，還有很多值得我們去感恩的人，從你們進入幼兒園、小學、中學乃至以后的大學，有多少老師為你們嘔心瀝血，在你們的成長路上離不開老師的悉心培育和教導。所以我們不但要感謝父母，因為他們給予了你們生命，扶養(yǎng)你們成人。我們也要感謝老師，感謝他們教給我們知識，培育我們成才。我希望你們能把今天制作的帶著你們濃濃的愛的康乃馨，首先獻給在場的可敬可親的老師們，課后你們再精心制作一朵或一束也是帶著你們濃濃的愛的康乃馨送給自己的媽媽，并送上一句自己最美的祝福，好嗎？行動起來吧，讓我們做一個懂得感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩社會的人！

最后以情感結尾，課堂里滲透情感教育，這是一種春風化雨，潤物無聲的教育。情感是美術的重要元素，也是美術學習活動的一個重要目標。把情感的投入與心靈的交流深深融入美術教學，讓我的教學活動更豐富多彩。美術教學就是要帶著情感去開展，不但要讓學生學到美術知識與技能，更要讓他們在美術活動中獲得一種感動、一種呼喚、一種鼓勵。

以上就是我這節(jié)公開課的教學設計和過程，它不僅成功地把原本兩節(jié)課的內容化解在一節(jié)課里完整地完成出來，而且充分利用教學內容以情感為始，以情感結尾，情感自然生動地圍繞著學生們，促進著他們的學習，而學習又促進了學生最終情感的升華。在學生給老師獻花環(huán)節(jié)里，從她們的語言中，老師們感受到了濃濃的情意在傳遞。

參考文獻：

[1]王冬梅，李興娜，許軍.學前教育學[M].北京：東北大學出版社，2015.

[2]潘白齊.中國美術教育[J].南京：西南師范大學出版社，2015（2）.

[3]潘白齊.中國美術教育[J].南京：西南師范大學出版社，2017（4）.

論文項目及編號：2016年莆田市職業(yè)教育教學改革研究課題“學前教育專業(yè)美術教學模式改革研究”。課題編號：PTZJ2016021