李璟　圖雅

摘 要：目的：通過對某高校工科類專業(yè)新生進(jìn)行大學(xué)生人格問卷和家庭環(huán)境量表的調(diào)查，探尋工科類大學(xué)生人格和家庭環(huán)境之間的關(guān)系。方法：通過隨機(jī)抽樣的方法，抽取120名工科類的大一新生作為研究對象，并用“大學(xué)生：人格問卷”和“家庭環(huán)境量表”進(jìn)行評定。結(jié)果：新生的性別、居住環(huán)境、家庭氛圍等因素對其心理健康有重要影響。結(jié)論家庭環(huán)境對大學(xué)生的人格健康關(guān)系密切，良好的家庭環(huán)境氛圍和健全的人格對大學(xué)新生的心理健康有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人格；家庭環(huán)境

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）03-0168-02

為了探索大學(xué)生人格健康狀況和家庭環(huán)境直接的關(guān)系，更好的開展學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教育工作，現(xiàn)嘗試將大學(xué)生人格問卷UPI與家庭環(huán)境量表FES相結(jié)合用于新生的心理普查。實(shí)踐表明，UPI能夠較科學(xué)地評估大學(xué)新生的心理健康狀況，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對象，做到對心理問題進(jìn)行早期預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)。然而，家庭狀況都是通過由其形成的家庭心理環(huán)境來影響家庭中子女的心理，因而應(yīng)用心理學(xué)領(lǐng)域的家庭環(huán)境量表來研究家庭環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響應(yīng)是一種有效的方法。

一、對象與方法

（一）對象

以廣東某高校2015級工科類專業(yè)新生為研究對象，用隨機(jī)抽樣法進(jìn)行抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷120份，收回問卷112份，有效問卷為100份，其中男生64人，女生36人，平均年齡為20歲。

（二）方法

采用大學(xué)生人格問卷UPI問卷。在新生開學(xué)正式上課第4周，以班為單位進(jìn)行集體測試，集中發(fā)放問卷，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，以記名的方式完成。采用家庭環(huán)境量表（FES）進(jìn)行測量。

二、結(jié)果

（一）一般情況

共調(diào)查100人， 其中男生64人， 女生36人；來自農(nóng)村64人，來自城市36人；獨(dú)生子女29人， 非獨(dú)生子女71人。城市農(nóng)村的學(xué)生在UPI得分的差異如表1所示。

來自城市的學(xué)生在UPI得分普遍比農(nóng)村學(xué)生低，城市或農(nóng)村的不同地域中，都顯示男生較女生得分較低。

（二）UPI結(jié)果

經(jīng)UPI篩選出第一類26人， 第二類22人， 第三類52人，將第一類和第二類人合并為可能存在心理問題的學(xué)生，第三類人為可能沒有心理問題的學(xué)生?？赡艽嬖谛睦韱栴}的學(xué)生共 人，發(fā)生率達(dá)48.00%。UPI總分是衡量癥狀多少、心理問題嚴(yán)重程度的一個重要指標(biāo)。男生總分平均分為14.83±9.77；女生總分平均分為16.67±8.33。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在UPI得分的比較如表2所示。

可能存在某些程度的心理問題的第一、二類的學(xué)生和第三類學(xué)生相比，UPI總分顯著更高。同時，獨(dú)生子女的得分較非獨(dú)生子女低，心理健康狀況較好。

（三）UPI總分與FES的相關(guān)分析

對可能存在和沒有心理問題的學(xué)生在 FES各分量表上的得分進(jìn)行比較， 結(jié)果表明，除獨(dú)立性、成功性和控制性三個分量表外， 其余分量表上的得分均存在顯著差異。其中在矛盾性分量表上的得分可能存在心理問題的學(xué)生顯著高于可能沒有心理問題的學(xué)生，在親密度、情感表達(dá)、知識性、娛樂性、道德宗教、組織性等分量表上的得分低于可能沒有心理問題的學(xué)生。對可能存在和沒有心理問題的學(xué)生，在FES各分量表上的得分進(jìn)行比較，結(jié)果表明，親密度、矛盾性、組織性和道德宗教項(xiàng)目上的得分存在顯著差異。其中在道德宗教項(xiàng)目分量表上的得分可能存在心理問題的學(xué)生顯著高于可能沒有心理問題的學(xué)生。如表3所示。

三、討論

1. 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在UPI得分上的差異表明，一方面，來自城市的學(xué)生從小接受了較為系統(tǒng)和全面的教育，心理健康水平較為穩(wěn)定。另一方面，城市中的學(xué)生所在家庭的經(jīng)濟(jì)壓力普遍較小，心理負(fù)擔(dān)也較小。農(nóng)村的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和心理上會承受相對較大的壓力。在適應(yīng)大學(xué)生活方面，遇到的困難也相對較大。

2. 家庭環(huán)境對人的心理健康和人格發(fā)展會產(chǎn)生非常重要的影響。如果家庭成員之間親密度低， 易導(dǎo)致情緒問題的出現(xiàn)；在家庭中不能順利表達(dá)自己的情感就不能緩解成長中的困惑所帶來的心理壓力，從而進(jìn)一步形成人際溝通障礙；矛盾性高的家庭， 其成員之間通常矛盾沖突較多。

FES中知識性、娛樂性高的家庭， 參與社交和娛樂活動的程度較高，使得家庭成員在社會有生活中的視野相對開闊，能更好的與家人進(jìn)行情感交流，從而助于子女的心理健康發(fā)展。家庭的情感表達(dá)、娛樂性、組織性還對大學(xué)生心理健康狀況具有一定的預(yù)測作用， 因此， 在對大學(xué)生開展心理健康教育和心理輔導(dǎo)的過程中，適當(dāng)開展家庭干預(yù)將有積極意義。

3. 工科類專業(yè)的學(xué)生男生居多，在本次研究中男生心理健康狀況較女生更好。一方面，選擇就讀工科類專業(yè)的男生在選擇就讀自身專業(yè)時更加從容和自信，能更好的適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。另一方面，選擇理科的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力更有把握，對升學(xué)的心理壓力與選擇文科的學(xué)生相比相對較小。

4. 量表得分給高校心理工作帶來了重要啟示。良好的家庭氛圍和親子關(guān)系對學(xué)生的心理健康水平和人格發(fā)展起著重要作用。同時也對高校心理健康教育提供了新的要求和思路。首先，在入學(xué)教育階段，學(xué)校心理中心及輔導(dǎo)員要關(guān)注新生的心理健康水平，結(jié)合了解家庭情況對其進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)方面的引導(dǎo)。

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