周清海

語言，對個(gè)人、對國家，都是一種資源。在全球化的時(shí)代，掌握多種語言資源，是個(gè)人或國家發(fā)展的重要前提。這是大家都能理解的。但處理語言問題、處理語言教育問題，就不是那么簡單，這關(guān)涉民族和諧、民族認(rèn)同、國家戰(zhàn)略等更高層面的問題。

改革開放之后，漢語進(jìn)入了大融合的時(shí)期。和諧融合關(guān)系到民族語言的健康發(fā)展，也關(guān)系到華人之間的相互尊重。尊重華語之間存在的差異，并不意味著華語會(huì)發(fā)展成為多種語言變體。在交流之中，最多人用的語言，必然占有優(yōu)勢，能起主導(dǎo)作用。就是看到這一點(diǎn)，在華文應(yīng)用和教學(xué)上，我們提倡向普通話傾斜，讓下一代能集中精力，學(xué)好華語。

母語和母語教育問題，和國家民族的認(rèn)同密切相關(guān)?，F(xiàn)代漢語是國家認(rèn)同的語言，是每個(gè)中國公民一定要掌握的語言，也是漢民族認(rèn)同的語言。

對于海外華人，漢語只是華族認(rèn)同的語言，而不是所居地國家的高層語言。華人生活在不同的地區(qū)，不同的國家里，除了自己的民族母語之外，如果不能掌握該地區(qū)或者該國家的主要語言，自己或者整個(gè)族群都將被邊緣化。

東南亞華人就面臨這樣的難題。如果期望維持與掌握自己民族認(rèn)同的語言，并且語言能力要達(dá)到中國的水準(zhǔn)，同時(shí)又要掌握該地區(qū)或者所屬國家的高層語言，達(dá)到能與當(dāng)?shù)孛褡甯偁幍乃疁?zhǔn)，是非常困難的。因此，華人的語言和語言教育就面臨對第一語言和第二語言的選擇問題。只有少數(shù)人能掌握兩種第一語言，能掌握三種第一語言的，更是微乎其微了。

過去，東南亞的華人子弟只掌握華語，沒掌握好當(dāng)?shù)氐母邔诱Z言，就到中國臺灣地區(qū)升學(xué)，之后就留在那里，只有小部分回到原居住地。在語言教育里把民族認(rèn)同的語言保留在高水準(zhǔn)，而造成下一代的人口大遷移，是不適當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)在的華人子弟是到中國升學(xué)，之后是回到原居住地還是留在中國發(fā)展，是年輕下一代面臨的抉擇。只有具備雙語能力，才能讓年輕的華人子弟有更多的選擇。掌握原居住地的高層語言和國際語言（如英語），是應(yīng)對全球化的必要條件。這三種語言，應(yīng)該如何抉擇，如何處理，是華人面臨的語言和語言教育的現(xiàn)實(shí)問題。

改進(jìn)語言學(xué)習(xí)方法，調(diào)整語言課程設(shè)計(jì)，建立適合學(xué)習(xí)者能力的不同語言課程，或者根據(jù)地區(qū)和專業(yè)的需要，分配人才，學(xué)習(xí)面向不同領(lǐng)域的語言教育課程等，都應(yīng)該提到日程上來。把華文水平能比得上中國大陸及港臺地區(qū)當(dāng)作華語區(qū)語言學(xué)習(xí)的唯一目的，當(dāng)作辦校的唯一宗旨，是不現(xiàn)實(shí)的。

在華人語言認(rèn)同的基礎(chǔ)上，注意當(dāng)?shù)馗邔诱Z言的學(xué)習(xí)、英語的學(xué)習(xí)，以避免可能出現(xiàn)的下一代的人口大遷移，是今后華人語言教育應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

另一方面，中國也應(yīng)該協(xié)助海外華文教育工作者，看清楚自己區(qū)域所面對的語言問題，不能只注意資助辦校，應(yīng)從整個(gè)課程的設(shè)計(jì)上，建立更合理的語言課程。同時(shí)，也應(yīng)考慮通過華文的學(xué)習(xí)，協(xié)助各華語區(qū)的年輕華人重新建立彼此之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)有國際觀的年輕下一代。

人才是資源，具有民族語言認(rèn)同的人才，對華語區(qū)、對中國都是資源。華語區(qū)華語的學(xué)習(xí)與推廣，是漢語國際推廣的核心。避免華校因語言學(xué)習(xí)處理不當(dāng)而造成年輕華人子弟被邊緣化，或者造成年輕華人人口的大遷移，這個(gè)問題應(yīng)該提到日程上來。