趙愛(ài)霞 左路平

[摘 要]通過(guò)手機(jī)直播APP和直播平臺(tái)進(jìn)行在線教育，它可以突破時(shí)空的限制，促進(jìn)教育者和受教育者的實(shí)時(shí)互動(dòng)，為教育者提供更好的教育共享資源，促進(jìn)教育公正，從而提供更多的教育機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；手機(jī)直播+教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2017）03-0010-04

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)業(yè)在資本的推動(dòng)下迅速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)得以建立，如比較有代表性的YY直播、斗魚直播和天鴿直播等，各種手機(jī)直播APP也隨之被開發(fā)和推廣，手機(jī)直播成為全民時(shí)尚，融入人們的日常生活中。在手機(jī)直播成為人們熱捧的對(duì)象時(shí)，受資本和利益雙重驅(qū)動(dòng)的手機(jī)直播領(lǐng)域在發(fā)展中也出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此，在思考如何應(yīng)對(duì)手機(jī)直播中的倫理與道德問(wèn)題，拷問(wèn)法律與道德底線的同時(shí)，我們是否也可以轉(zhuǎn)換思維方式，把視角落在如何積極利用手機(jī)直播平臺(tái)這種新科技和新資源，去發(fā)揮其在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、何謂手機(jī)直播+教育

當(dāng)前，手機(jī)直播已經(jīng)成為一種大眾時(shí)尚，并且形成一種產(chǎn)業(yè)鏈，在此背景下，教育領(lǐng)域引入手機(jī)直播也成為眾多教育領(lǐng)域改革者新的思考和嘗試方向，那么究竟什么是手機(jī)直播+教育呢？

隨著智能手機(jī)的廣泛使用，各種圍繞手機(jī)的衍生產(chǎn)品開始流行于市場(chǎng)，再加上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的完善與發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)等，各種手機(jī)應(yīng)用APP應(yīng)運(yùn)而生，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)直播在資本的推動(dòng)下也隨之進(jìn)入手機(jī)直播時(shí)代，一方面，手機(jī)是人們隨身攜帶的，對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)更加方便、快捷；另一方面，可以有效的拓展市場(chǎng)，增加網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的收益和效益。手機(jī)直播是網(wǎng)絡(luò)直播向智能手機(jī)領(lǐng)域的延伸，本質(zhì)上和網(wǎng)絡(luò)直播沒(méi)有區(qū)別，都是靠吸引在線觀眾的打賞獲取經(jīng)濟(jì)收益，只是直播的平臺(tái)更加便捷化，通過(guò)智能手機(jī)就可以直接進(jìn)入直播間，觀看直播。總而言之，手機(jī)直播是在手機(jī)智能化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)直播通過(guò)手機(jī)APP進(jìn)行商業(yè)拓展的一種新形式，它使原有的網(wǎng)絡(luò)直播變得更加便捷，用戶體驗(yàn)更好，用戶通過(guò)安裝手機(jī)直播APP就可以進(jìn)而直播平臺(tái)，觀看各種內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)直播，手機(jī)直播平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)主播通過(guò)吸引用戶主動(dòng)打賞的形式獲取經(jīng)濟(jì)收益，并對(duì)收益進(jìn)行按比例分成。當(dāng)前，在手機(jī)直播的推動(dòng)下，中國(guó)社會(huì)已進(jìn)入全民直播時(shí)代。

正如奉佑生指出的，移動(dòng)直播作為一種新的媒介，還可以給未來(lái)的商業(yè)、文化、生活帶來(lái)新的改變和機(jī)遇，直播的生產(chǎn)方式也有很大成長(zhǎng)空間，直播可以和不同行業(yè)深度結(jié)合，如教育領(lǐng)域，直播+教育等[1]。手機(jī)直播與教育領(lǐng)域的結(jié)合，成為諸多教育改革者和教育機(jī)構(gòu)的努力和嘗試，他們?cè)噲D通過(guò)這種方式一方面推動(dòng)教育形式的變革，創(chuàng)新教育方式；另一方面，給自己創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)受益，獲取利潤(rùn)。同時(shí)，直播教育不可能像普通娛樂(lè)直播那樣隨意性強(qiáng)和形式簡(jiǎn)單，它有著進(jìn)行教育的內(nèi)在要求，不僅要達(dá)到預(yù)定的教育目的，還要讓用戶有良好的體驗(yàn)和收獲。因而，手機(jī)直播+教育是指手機(jī)直播與教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性結(jié)合，把新興的、流行的手機(jī)直播的網(wǎng)絡(luò)新科技同教育內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教育方式和方法，從而為教育發(fā)展探索新方式，增強(qiáng)學(xué)生在教育中的參與度和互動(dòng)性，提高教育的實(shí)效性。

二、手機(jī)直播+教育模式發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素分析

推動(dòng)手機(jī)直播+教育形成與發(fā)展的最重要因素是其在教育方面的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，那么，手機(jī)直播+教育究竟有什么優(yōu)勢(shì)？

第一，手機(jī)直播+教育打破了時(shí)空限制，拉近了教育者和受教育者的距離，使接受教育更加方便和快捷。“直播+教育”這種方式能夠完全打破時(shí)空性的限制，學(xué)生只需要有一部手機(jī)就能夠隨時(shí)隨地在全球的各個(gè)地方看老師做直播[2]。學(xué)生只需要一部智能手機(jī)，就可以自主選擇自己需要的教育內(nèi)容，聽老師在線上課，還可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，無(wú)疑是打破了時(shí)空局限，拉近了師生的心理距離，提高了學(xué)習(xí)效率。

第二，手機(jī)直播+教育增強(qiáng)了用戶體驗(yàn)，提高了教育中教師與學(xué)生的互動(dòng)性和溝通。相比純粹的錄制視頻在線課程而言，這種網(wǎng)絡(luò)直播擁有更高的用戶互動(dòng)性，名師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行即時(shí)地溝通、交流，學(xué)生還能因?yàn)榭吹狡渌说奶釂?wèn)內(nèi)容而引發(fā)更多的思考，這些都能夠給學(xué)生們帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。雖然這種直播隔著屏幕，但是可以通過(guò)彈幕等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)師生互動(dòng)[3]?？梢?jiàn)，通過(guò)手機(jī)直播的形式，教育者和受教育者之間可以通過(guò)彈幕的形式實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，從而增強(qiáng)參與感，互動(dòng)環(huán)節(jié)和充分的溝通更容易調(diào)動(dòng)受教育者的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，手機(jī)直播+教育模式有很強(qiáng)的場(chǎng)景感，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境在教室中學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生一種正在上課的儀式感，還可以互動(dòng)交流和在線溝通，可以這么說(shuō)，它是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育的一種在線還原，回歸了教育的本初和本質(zhì)。

第三，手機(jī)直播+教育改變了傳統(tǒng)的教育付費(fèi)方式，為貧困學(xué)生創(chuàng)造了教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了良好教育資源的共享，促進(jìn)了教育公正。傳統(tǒng)的教育方式都是先付費(fèi)，再上課，這讓一部分出于經(jīng)濟(jì)原因考慮的學(xué)生沒(méi)辦法享受良好的教育，或者是選擇自己想要的教育。而手機(jī)直播+教育顛覆了這種模式，可以先體驗(yàn)，再付費(fèi)，或者不付費(fèi)，免費(fèi)蹭課，一些家庭較富裕的學(xué)生可以用打賞的方式給直播教育的教師以一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，同時(shí)，由于手機(jī)直播+教育可以同時(shí)容納更多人實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)在線教育，只有每個(gè)人付出微薄的打賞，就足以支付教師的工資，從而支撐教育的繼續(xù)開展。我國(guó)教育領(lǐng)域的貧富差距已經(jīng)日益明顯，教育領(lǐng)域的不公正現(xiàn)象引起的社會(huì)分層更加明顯，而手機(jī)直播+教育模式可以改善這種局面，為經(jīng)濟(jì)貧困家庭的孩子提供更好的教育資源，享受更加優(yōu)質(zhì)的教育，從而促進(jìn)教育的公正與公平。正如網(wǎng)絡(luò)某博文指出的：在線教育的直播互動(dòng)可以將一二線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式遠(yuǎn)程傳送到國(guó)內(nèi)各地，使一些教育教學(xué)資源稀缺的相對(duì)落后的城市享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而可以改善教育不公平的現(xiàn)狀[4]。

第四，手機(jī)直播+教育獲得資本市場(chǎng)的認(rèn)可。當(dāng)前，已經(jīng)有部分教育機(jī)構(gòu)和直播平臺(tái)進(jìn)行了相關(guān)的嘗試，如2016年4月1日，斗魚直播就推出了“魚教魚樂(lè)”板塊，發(fā)力打造全新教育形式，讓“直播+教育”正式進(jìn)入公眾視野。隨后又有四家教育機(jī)構(gòu)和斗魚直播進(jìn)行了合作，開啟了手機(jī)直播+教育的新嘗試，包括2016年7月5日，“中國(guó)第一名師英語(yǔ)對(duì)決之夜”在斗魚直播正式拉開帷幕，趙建昆和付英東兩位超級(jí)英語(yǔ)大咖同時(shí)現(xiàn)身英語(yǔ)教育直播間；2016年8月26日，新東方在線考研名師的首堂在線公開課在斗魚直播平臺(tái)的全程直播；2016年9月3日，秋葉老師斗魚開講，開展職場(chǎng)技能培訓(xùn)；2016年9月9日晚，俞敏洪來(lái)到斗魚直播，對(duì)話北大的學(xué)霸兄弟苑子文、苑子豪。直播間里，俞敏洪與苑氏兄弟聊了他們各階段學(xué)習(xí)心得技巧以及心路歷程等等[5]。還有如騰訊公司、YY直播平臺(tái)等公司都在嘗試和探索這種教育新模式。可見(jiàn)，手機(jī)直播+教育模式已經(jīng)成為眾多公司傾力打造的教育新模式，在這種背景下，手機(jī)直播+教育將成為中國(guó)未來(lái)教育的新途徑。

雖然手機(jī)直播+教育模式的前景十分良好，但是手機(jī)直播+教育新教育模式的打造依然存在著眾多需要解決和克服的障礙，如教育內(nèi)容同質(zhì)化的問(wèn)題日益凸顯，目前手機(jī)直播+教育主要停留在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、應(yīng)試教育和職業(yè)培訓(xùn)等方面，而很少涉及人文社科類和通識(shí)類教育，如直播+思想政治教育。還有直播平臺(tái)的打造以及直播教師的選擇和培訓(xùn)等方面都存在一系列亟需解決的問(wèn)題。

三、手機(jī)直播+教育模式的建構(gòu)路徑

手機(jī)直播+教育模式是手機(jī)直播領(lǐng)域和教育領(lǐng)域相結(jié)合的新產(chǎn)物，然而直播+教育不同于網(wǎng)紅直播，不只是為了博取眼球從而形成網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)，不同于游戲、秀場(chǎng)等直播場(chǎng)景，燒錢和噱頭營(yíng)銷或短時(shí)間內(nèi)能收獲不錯(cuò)的流量，但換不來(lái)用戶習(xí)慣，且不足以培育市場(chǎng)。如何將知識(shí)共享深入人心，成為一種社會(huì)共識(shí)，只有這樣，教育直播才有可能成為在線教育行業(yè)的顛覆式創(chuàng)新[6]。因而，手機(jī)直播+教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，還有很多方面需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

（一）手機(jī)直播+教育主導(dǎo)力量的形成

手機(jī)直播+教育模式的發(fā)展必不可少地需要推動(dòng)者和實(shí)施者，他們是手機(jī)直播+教育發(fā)展的主導(dǎo)力量，也是引領(lǐng)這種新的教育模式未來(lái)發(fā)展的主要推動(dòng)者。手機(jī)直播+教育模式的主導(dǎo)力量主要分為兩類群體，第一類是以經(jīng)濟(jì)收益為主要目的的商業(yè)投資者，他們借助直播經(jīng)濟(jì)的興起，在資本邏輯的推動(dòng)下，將資金投向教育領(lǐng)域，開拓教育領(lǐng)域的新方向，從而獲取豐厚的利潤(rùn)，因而他們必然會(huì)成為直播教育內(nèi)容制作和平臺(tái)維護(hù)的物質(zhì)力量支撐者。而第二類則是直播教育的直接參與者，即在手機(jī)直播平臺(tái)從事直播教育事業(yè)的教育者，這類群體主要是自媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練掌握者，他們有著較高的知識(shí)素養(yǎng)、接受了先進(jìn)的教育理念、掌握著嫻熟的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)，能夠最大化地提高手機(jī)直播+教育的教育效果，在給自己增加經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，從事著誨人不倦的教育工作。

（二）手機(jī)直播+教育平臺(tái)的打造

手機(jī)直播+教育模式的推行和發(fā)展首先要解決的就是基礎(chǔ)設(shè)施即技術(shù)方面的問(wèn)題，而技術(shù)方面的問(wèn)題基本上沒(méi)有什么壁壘，既有的手機(jī)直播發(fā)展已經(jīng)為其掃清了技術(shù)障礙，則關(guān)鍵就是直播平臺(tái)的打造。一方面，可以利用既有的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，通過(guò)手機(jī)直播APP的安裝，可以從已有的平臺(tái)中增加教育直播的選擇，讓用戶自由選擇觀看的內(nèi)容，既可以觀看傳統(tǒng)的娛樂(lè)類、游戲類網(wǎng)絡(luò)直播，也可以觀看新上線的教育類直播。另一方面，可以重新開發(fā)軟件，開發(fā)教育類的專門直播APP，用戶通過(guò)這種APP可以直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，選擇需要的教育類直播。在這個(gè)里面有一個(gè)用戶身份的問(wèn)題，建議直播+教育類的直播平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)名制注冊(cè)和登錄，注冊(cè)時(shí)還可以填寫電話號(hào)碼，方便教育平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理和分析，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教育，提高手機(jī)直播教育的效果。

（三）手機(jī)直播+教育內(nèi)容的選擇

目前，在手機(jī)直播+教育模式的探索中，市場(chǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了語(yǔ)言類、職業(yè)培訓(xùn)類、應(yīng)試教育類等網(wǎng)絡(luò)直播，比如新東方英語(yǔ)與斗魚直播平臺(tái)的合作，秋葉老師通過(guò)斗魚開展職場(chǎng)技能培訓(xùn)，還有考研、司考等考試培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播教育的開啟等等。這些教育內(nèi)容的嘗試可以繼續(xù)推進(jìn)，在手機(jī)直播+教育的發(fā)展中，成為其重要組成部分，但是我們應(yīng)該看到，僅僅有這些內(nèi)容是不夠，還應(yīng)該推動(dòng)一些通識(shí)性教育和人文社科類教育：第一，可以設(shè)置中小學(xué)教育類的直播。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等，可以作為中小學(xué)生課后的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑問(wèn)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在充滿趣味性的氛圍中，使學(xué)生娛樂(lè)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，可以設(shè)置一些人文社科類的直播。如對(duì)世界人文歷史知識(shí)的介紹和普及，幫助感興趣的用戶認(rèn)識(shí)世界，了解世界，增加旅游常識(shí)；還可以設(shè)置一些心理咨詢類的直播，由專業(yè)的心理咨詢師主播，當(dāng)前，人們?cè)诰薮髩毫涂旃?jié)奏的生活中，普遍出現(xiàn)心理不適的狀況，因而，主播可以用專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，解答用戶的心理困惑，幫助人們更加積極的應(yīng)對(duì)生活。第三，還可以設(shè)置一些醫(yī)療養(yǎng)生教育等生活類的直播。現(xiàn)代人的醫(yī)療養(yǎng)傷意識(shí)不斷增強(qiáng)，各種疾病也大肆危害著人類的身心健康，關(guān)于這些內(nèi)容的教育直播，也一定能受到廣大用戶的喜愛(ài)。關(guān)于手機(jī)直播+教育的內(nèi)容的選擇也有待進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，可以在直播教育的發(fā)展中不斷豐富和完善新內(nèi)容。

（四）手機(jī)直播+教育付費(fèi)模式的敲定

既然手機(jī)直播+教育是直播經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，那么它必然要遵循資本的邏輯，要以一定的經(jīng)濟(jì)收益作為支撐，否則就會(huì)失去發(fā)展動(dòng)力。那么，手機(jī)直播+教育模式的付費(fèi)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？第一，通過(guò)用戶打賞的形式獲取經(jīng)濟(jì)收益。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣教師為了獲取更多的打賞，就必須豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教育形式，創(chuàng)新各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)，這種模式的付費(fèi)形式可以提高教師教學(xué)的積極性，發(fā)揮教師在直播教學(xué)中的創(chuàng)造性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以給喜愛(ài)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)傳統(tǒng)教育主客體的一種顛覆式存在。學(xué)生在教育中的主體性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到提升。第二，以點(diǎn)播的形式進(jìn)行收費(fèi)，對(duì)于需要接受單獨(dú)教育的用戶，可以另外收取費(fèi)用。這種形式的收費(fèi)可以防止在直播中，一些用戶推送一些無(wú)聊的彈幕，問(wèn)一些沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題，一方面防止有限直播時(shí)間被無(wú)聊參與者所浪費(fèi)，提高教育的效果；另一方面也間接增加直播的經(jīng)濟(jì)收益。第三，直播平臺(tái)可以給一些收益較差的主播以基本的工資，以支持其繼續(xù)進(jìn)行教育。在教育直播的過(guò)程中，有一些教育主播不免因其教育內(nèi)容的特殊性（如理論性強(qiáng)導(dǎo)致的枯燥無(wú)味等）而影響其經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，對(duì)于這些教師不能一味地隨市場(chǎng)規(guī)律，優(yōu)勝劣汰，對(duì)于重要的教育內(nèi)容，如直播+思想政治教育，就應(yīng)該獲得直播教育平臺(tái)，甚至是政府資金的支持。

（五）手機(jī)直播+教育市場(chǎng)發(fā)展的監(jiān)管

手機(jī)直播+教育模式的推進(jìn)不能任由市場(chǎng)和資本的自由發(fā)展，市場(chǎng)的逐利屬性決定了市場(chǎng)是不能最優(yōu)化地推進(jìn)直播教育事業(yè)的發(fā)展，政府的監(jiān)管和治理必須要時(shí)時(shí)在場(chǎng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播亂象的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明任由市場(chǎng)的推動(dòng)和發(fā)展，必然會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展進(jìn)入混亂不堪的狀況。手機(jī)直播+教育如果得不到政府有效的監(jiān)管和治理，也會(huì)呈現(xiàn)不健康發(fā)展之勢(shì)。第一，在教育者的準(zhǔn)入方面要嚴(yán)格篩查。手機(jī)直播+教育對(duì)教師提出了更高的要求，直播對(duì)老師的授課能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力以及互動(dòng)交流能力都有著更高的要求。而且，手機(jī)直播由于受眾廣泛，對(duì)教師的思想政治素質(zhì)也提出了要求，一旦出現(xiàn)思想政治問(wèn)題，后果不堪設(shè)想。第二，對(duì)教育內(nèi)容的審查與監(jiān)視。手機(jī)直播+教育的教育內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)監(jiān)控，不合適的內(nèi)容要及時(shí)有效地處理。第三，對(duì)教育效果的追蹤與測(cè)量。政府機(jī)構(gòu)可以利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)以及問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)查，從而通過(guò)反饋來(lái)指導(dǎo)手機(jī)直播+教育模式的調(diào)整與進(jìn)一步發(fā)展。

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[作者簡(jiǎn)介]趙愛(ài)霞，女，北京化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育；左路平，江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[責(zé)任編輯 鋒 燧]