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        探究CDIO模式在科技人才創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

        2017-05-30 07:58:18余瑞睿
        科技尚品 2017年5期
        關(guān)鍵詞:CDIO模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科技人才

        余瑞睿

        摘 要:CDIO模式強(qiáng)調(diào)的是在創(chuàng)作發(fā)明活動(dòng)中,科技人才的參與度和互動(dòng)情況,只有科技人才全面的參與到創(chuàng)作發(fā)明活動(dòng)之中,才能激發(fā)科技人才的創(chuàng)造力和想象力。雖然在國(guó)外,CDIO模式已經(jīng)深入到了初中校園,是一個(gè)比較成熟的培養(yǎng)科技人才和學(xué)生創(chuàng)作性的模式,但是在我國(guó)仍然有一定的路途需要前進(jìn)。因此,為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科技興邦”的目標(biāo),把CDIO模式引入到科技人才的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)之中,具有重要的作用和積極的意義。因此,文章對(duì)CDIO模式進(jìn)行探索分析。

        關(guān)鍵詞:CDIO模式;科技人才;同一目標(biāo);整體構(gòu)思;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        0 引言

        利用CDIO模式,可以培養(yǎng)科技人才的個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力,和扎實(shí)的基礎(chǔ)工程知識(shí)內(nèi)容以及設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)工程系統(tǒng)的能力。因此,借助于CDIO模式,可以讓我國(guó)科技人才的培養(yǎng)更加的容易。一個(gè)具有完善體系的培養(yǎng)模式,更容易借鑒。尤其是在借鑒CDIO模式以后,還需要依據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情,進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。不能使用“拿來(lái)主義”,而是借鑒和發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特點(diǎn)的CDIO模式,培養(yǎng)中國(guó)的優(yōu)秀的科技人才。因此,文章針對(duì)CDIO模式的應(yīng)用探索分析。

        1 CDIO模式概述

        CDIO模式整個(gè)流程就是“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)用”這個(gè)4個(gè)過(guò)程,而在這4個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠培養(yǎng)科技人才的不同能力。但是在整個(gè)流程下來(lái),培養(yǎng)科技人才的團(tuán)隊(duì)合作能力的效果十分的明顯。CDIO模式,最早提出的時(shí)間實(shí)在2001年,是國(guó)外四所著名大學(xué)聯(lián)合提出的,一種培養(yǎng)科技人才的有效的模式和手段。該模式強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到運(yùn)用整個(gè)生命周期,讓科技人才在實(shí)踐中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

        2 CDIO模式在科技人才創(chuàng)造培養(yǎng)的現(xiàn)狀

        目前我國(guó)在利用CDIO模式培養(yǎng)科技人才,主要集中于青年,這是因?yàn)榍嗄晔俏覈?guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍。但是在利用CDIO模式的時(shí)候,仍然存在一定的弊端,首先,過(guò)于注重后期的運(yùn)用的評(píng)價(jià),以至于科技人才在構(gòu)思、設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中,所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造能力都被忽視了,這并不利于科技人才的能力的培養(yǎng)。其次,則是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠人性化,導(dǎo)致了科技人才的培養(yǎng)具有局限性。

        3 CDIO模式在科技人才創(chuàng)作發(fā)明活動(dòng)中的探索與實(shí)踐

        3.1 利用CDIO模式制定統(tǒng)一目標(biāo),激發(fā)科技人才的創(chuàng)作性構(gòu)思

        想要在創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中,培養(yǎng)科技人才,就需要借助于CDIO模式。其中第一步,就是培養(yǎng)科技人才的想象力和構(gòu)思能力,如果缺乏想象力,就無(wú)法創(chuàng)新出新的東西。而構(gòu)思不僅僅是停留在簡(jiǎn)單的想象,而是需要針對(duì)想要?jiǎng)?chuàng)造的東西的每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行刻畫和描寫,或許在初稿階段,構(gòu)思的內(nèi)容和細(xì)節(jié)還不夠完善,但是在設(shè)計(jì)的階段,是可以不斷的針對(duì)其存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行改正的。因此,在CDIO模式之中,可以讓參與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的學(xué)生,發(fā)散自己的思維,構(gòu)思一個(gè)比較有創(chuàng)造性的內(nèi)容。而且科技人才的培養(yǎng)的先決條件,就是必須要有自己獨(dú)特的思想和構(gòu)思,這樣才能保證科技的發(fā)展和創(chuàng)新。所以,利用CDIO模式可以制定一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo),就是激發(fā)科技人才的創(chuàng)造性的構(gòu)思,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

        3.2 借助CDIO模式創(chuàng)作環(huán)境,引導(dǎo)科技人才“創(chuàng)作——實(shí)現(xiàn)”

        科技人才的培養(yǎng),培養(yǎng)其思維的發(fā)散能力,以及有一個(gè)清晰的構(gòu)思,是基礎(chǔ)內(nèi)容,而科技人才在整個(gè)流程中,最重要的環(huán)節(jié),就是“創(chuàng)作——實(shí)現(xiàn)”。這是因?yàn)闃?gòu)思知識(shí)理論上存在的東西,只有把構(gòu)思展現(xiàn)在圖紙上,通過(guò)設(shè)計(jì)圖紙等內(nèi)容,可以對(duì)其進(jìn)一步的完善和調(diào)整,然后在不斷的、反復(fù)的修改圖紙和稿子,可以讓構(gòu)思更加的清晰和完整。這樣有利于后期的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn),讓圖紙上的構(gòu)思,變成現(xiàn)實(shí)中的物體,并且通過(guò)實(shí)踐過(guò)程,了解到該發(fā)明存在的問(wèn)題,并且進(jìn)行修改和完善。因此,利CDIO模式可以實(shí)現(xiàn)科技人才的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而且讓理論變成現(xiàn)實(shí),讓構(gòu)思通過(guò)設(shè)計(jì),變成現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物,這就是科學(xué)發(fā)明以及創(chuàng)造的整個(gè)過(guò)程。而且該過(guò)程還培養(yǎng)了科技人才的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性和配合能力。也提高了科技人才的專業(yè)能力。

        3.3 借助CDIO模式,創(chuàng)建科學(xué)的科技發(fā)明運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

        創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng),是一個(gè)比賽的形式,因此,應(yīng)該對(duì)整個(gè)發(fā)明創(chuàng)造形成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式。這樣可以促進(jìn)科技人才嚴(yán)格要求自己,為了創(chuàng)造出更高端的,更精致的發(fā)明而不斷的努力。但是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該依據(jù)發(fā)明物體的不同屬性,設(shè)置的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是有差異性的。但是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系,評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容是相同的,都是針對(duì)科技人才的個(gè)人能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力,專業(yè)能力以及發(fā)明創(chuàng)造的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且,在提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求的時(shí)候,也要滿足人性化的要求。設(shè)計(jì)理念和構(gòu)思的不同的,不能采用唯一的制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且因?yàn)槔迷u(píng)價(jià)體系,可以讓更多的科技人才不斷的改進(jìn),創(chuàng)造出更好的發(fā)明和作品,能夠讓作品在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。

        4 結(jié)語(yǔ)

        在借鑒CDIO模式的時(shí)候,首先了解了CDIO模式的4個(gè)組成部分,分別是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作。而科技人才的培養(yǎng)以及參與到創(chuàng)造活動(dòng)之中,也是采用的相同的模式和方法。因此,文章內(nèi)容針對(duì)CDIO模式的探索,也是針對(duì)四爺方面進(jìn)行分析,希望通過(guò)CDIO模式,然后科技人才對(duì)創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)有一個(gè)明確的構(gòu)思,然后進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等內(nèi)容,之后,則是需要進(jìn)行實(shí)現(xiàn),把設(shè)計(jì)從紙上變成現(xiàn)實(shí)的物品。最后運(yùn)作,即該設(shè)計(jì)怎樣使用。這是培養(yǎng)科技人才的重要的環(huán)節(jié)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]錢利群.CDIO模式在青少年創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中的探索與實(shí)踐[J].海峽科學(xué),2016,(8):144-148.

        [2]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究,2010,(7):122-124.

        [3]顧佩華,沈民奮,李升平,等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究,2010,(6):156-158.

        [4]廖夢(mèng)怡.基于Witkey_CDIO模式的高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探究[J].教學(xué)論,2013,(8):123-125.

        (作者單位:新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)服務(wù)中心)

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