潘成清

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生的思想觀念和心理狀況越來越趨于多元化、個(gè)性化和復(fù)雜化，新的問題和挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的激勵(lì)方式已不能很好地發(fā)揮效用，高校需要不斷探索和創(chuàng)新學(xué)生激勵(lì)方式和舉措?；诖耍噲D在分析“ERG理論”核心原理的基礎(chǔ)上，探究其在學(xué)生思想政治教育過程中的激勵(lì)作用，有針對性地提出激勵(lì)策略：生存需要激勵(lì)、關(guān)系需要激勵(lì)和成長需要激勵(lì)，以便最大限度激發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，更好的服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；ERG理論；生存激勵(lì)；關(guān)系激勵(lì)；成長激勵(lì)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：2095-7394（2017）05-0121-03

黨的十八大明確把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，必須充分認(rèn)識(shí)到人的主體性。學(xué)生是高等教育活動(dòng)的對象，教育的最本質(zhì)特點(diǎn)就是對知識(shí)、文化的傳遞和在此基礎(chǔ)上對人的培養(yǎng)，高校只有精準(zhǔn)分析學(xué)生的內(nèi)在需求，采用科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們銳意進(jìn)取的人生態(tài)度和積極健康的價(jià)值取向。所謂激勵(lì)就是指激發(fā)和鼓勵(lì)，通過一定的手段或措施激發(fā)人們的熱情和積極性，使客體有一股內(nèi)生動(dòng)力，使客體心理保持在激奮狀態(tài)，向著夢想砥礪前行。然而，目前大學(xué)生的思想狀況具有獨(dú)立性、功利性、隨意性等特征，這些特征給學(xué)生思想政治教育工作帶來了許多挑戰(zhàn)和困難，只有不斷創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制才能更好的迎接挑戰(zhàn)和解決問題。

一、“ERG理論”概述

“ERG理論”是美國耶魯大學(xué)的克雷頓·奧爾德福于1969年提出的。他認(rèn)為，人類的核心需要包括三種，生存需要、相互關(guān)系需要和成長發(fā)展需要。生存需要即是滿足人的生理和物質(zhì)的最基本需求，包括衣食住行和生命財(cái)產(chǎn)需要。相互關(guān)系需要即是人們對于保持重要人際的需求，包括親情、友情、愛情、被尊重等情感因素的需求。成長發(fā)展需要即是個(gè)人謀求發(fā)展的內(nèi)在需求，包括個(gè)人在學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及工作上的創(chuàng)造性和個(gè)人成長的努力等。另外，“ERG理論”還有一種思想叫“受挫—回歸”。如果一個(gè)人的高層次需求無法得到滿足，那么作為替代，他在低層次上的需求就有可能增加。由此，在對大學(xué)生采取激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)該針對學(xué)生的不同需求結(jié)構(gòu)采取相對應(yīng)的措施。

二、大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀

（一）思想狀況

一是自我意識(shí)強(qiáng)，紀(jì)律意識(shí)弱。目前，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)較之以前有了明顯提高，他們在心理上趨于成熟、理性，思想道德狀況上呈現(xiàn)穩(wěn)定、健康、向上的良好態(tài)勢。人生觀、價(jià)值觀、道德觀主流取向積極、健康、進(jìn)取、務(wù)實(shí)，使命感和責(zé)任感較強(qiáng)。二是競爭意識(shí)較強(qiáng)，急功近利。在關(guān)心國家大事的同時(shí)，也關(guān)注個(gè)人發(fā)展，但追求實(shí)際的心理比較明顯，導(dǎo)致了考研熱、實(shí)用知識(shí)熱、晚自習(xí)率高、圖書館使用率高等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這表明，他們能夠樹立務(wù)實(shí)的理想信念，立足實(shí)際追求實(shí)際，但也存在價(jià)值取向趨于功利化、知行不一致、抗挫能力差等問題。三是理想信念淡薄。在價(jià)值判斷與選擇上存在著關(guān)心與冷漠相容、希望與困惑并存、進(jìn)取與彷徨相伴、認(rèn)同與失落交錯(cuò)的矛盾心理。他們在進(jìn)行理論探討、演講等方面表現(xiàn)出不凡的水平，而在行動(dòng)上則缺乏具體的實(shí)施，這種知行不一致的行為導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)上缺乏協(xié)作、在生活上缺少包容等問題的出現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)狀況

一是學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)風(fēng)不夠濃厚。由于學(xué)生所具有的思想的開放性導(dǎo)致了他們不滿于填鴨式的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)階段獲取新知識(shí)主要靠自學(xué)，但由于缺乏科學(xué)有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，他們對自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢認(rèn)識(shí)不足，自學(xué)的效果不盡人意。雖然不太喜歡以教師為主體的傳統(tǒng)式教學(xué)，但又不清楚應(yīng)該如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這表明他們尚未形成以自我為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念。二是行為計(jì)劃性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，問題意識(shí)不強(qiáng)。他們意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)為掌握方法或技能比掌握知識(shí)更重要，但在課外的閱讀和延伸方面做得不夠。對于信息技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快捷和方便，只有少數(shù)學(xué)生能體會(huì)到，甚至還有很多學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資源。

（三）生活狀況

在學(xué)生的日常生活中，存在一些不良現(xiàn)象。一是睡懶覺現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生由于睡懶覺不按時(shí)或不吃早飯，只是在課間時(shí)以面包餅干等充饑，久而久之，學(xué)生中胃病的發(fā)生率呈上升趨勢，影響了學(xué)生的正常的學(xué)習(xí)和生活。二是課余時(shí)間安排不合理。大部分學(xué)生將上網(wǎng)作為課余生活的主要內(nèi)容，甚至有學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，只有少數(shù)學(xué)生將參加體育活動(dòng)安排進(jìn)了課余生活。由此可見，大學(xué)生對體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，自覺鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)，不能合理安排課余時(shí)間。三是心理素質(zhì)弱，受挫能力差。目前學(xué)生在意識(shí)、智力、情緒情感、意志、人格等方面的心理障礙表現(xiàn)比較突出，學(xué)生中自我感覺輕度壓抑、焦慮不安、自信不足的人數(shù)比例較高，有的學(xué)生對自己過度悲觀失望甚至出現(xiàn)心理疾病，嚴(yán)重了影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

三、基于“ERG理論”的大學(xué)生激勵(lì)策略

生存需要、相互關(guān)系需要以及成長發(fā)展需要是“ERG理論”的三大核心需要，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求制定不同的激勵(lì)制度，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，將短期激勵(lì)和長期激勵(lì)相結(jié)合，最大限度激發(fā)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活中的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過程中的主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長成才。

（一）生存需要激勵(lì)

在“ERG理論”中，生存需要是基礎(chǔ)，是第一層次的需求，它與人們基本的物質(zhì)生存需要有關(guān)，即生理和安全方面需要，關(guān)系到人的存在或生存，這實(shí)際上相當(dāng)于馬斯洛理論中的前兩個(gè)需求。生存需要對于學(xué)生而言，包括對食物、衣物和住所等生理、物質(zhì)方面的需要。生存需要激勵(lì)措施有以下三個(gè)方面：一是建立完善的資助體系。健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫，關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情感和生活；積極爭取社會(huì)各界的關(guān)注和支持，吸引校外機(jī)構(gòu)和個(gè)人來校設(shè)立助學(xué)金；設(shè)立更多的勤工助學(xué)崗位，緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，還能提高社會(huì)工作能力；舉辦誠信教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)和感恩意識(shí)。二是制定科學(xué)的綜合測評標(biāo)準(zhǔn)。在各類獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的測評中，著重加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考核；依托學(xué)生管理系統(tǒng)，建立綜合測評數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)記錄學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況。三是建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲激勵(lì)在高校中應(yīng)用非常廣泛，是較為常用且效果較好的一種激勵(lì)方式，分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)。一方面，對表現(xiàn)突出人或團(tuán)體給予物質(zhì)或精神方面的肯定和鼓勵(lì)；另一方面，對表現(xiàn)很差的人或團(tuán)體進(jìn)行否定或批評。獎(jiǎng)懲制度需要根據(jù)目標(biāo)人群的思想行為特點(diǎn)和不同需求來建立，建立的原則就是要刺激人的內(nèi)在需求，為了實(shí)現(xiàn)自己的需求而完成目標(biāo)和任務(wù)。

（二）關(guān)系需要激勵(lì)

在“ERG理論中，相互關(guān)系需要是第二需求，相互關(guān)系的需要，即指人們對于保持重要的人際關(guān)系的要求。關(guān)系需要激勵(lì)的措施有以下三個(gè)方面：一是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。在新生入學(xué)時(shí)，開展素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)或者班級集體文體活動(dòng)，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)形式參與活動(dòng)或比賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。二是做好文明宿舍創(chuàng)建工作，營造和諧美麗宿舍氛圍。在學(xué)生公寓大廳、走廊懸掛學(xué)生攝影、書法作品等，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情懷。評選“黨員示范宿舍”“文明宿舍”“免檢宿舍”，舉辦宿舍文化系列活動(dòng)，多以宿舍為單位參加活動(dòng)，豐富了學(xué)生的宿舍生活，融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)了宿舍成員的凝聚力，努力營造健康向上、溫馨和諧的宿舍氛圍。三是舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)。開展科技節(jié)、外語節(jié)、電腦節(jié)、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、學(xué)風(fēng)建設(shè)月、社團(tuán)巡禮月和心理健康月等品牌活動(dòng)，既吸引了大量學(xué)生參與活動(dòng)、展示風(fēng)采，還鍛煉了學(xué)生干部和志愿者的組織管理能力。

（三）成長需要激勵(lì)

追求自我發(fā)展、自我成長在“ERG理論”處于最高層級。該理論把每個(gè)人自身謀求成長發(fā)展的需要獨(dú)立出來，即個(gè)人不斷提升、發(fā)展和超越的需求。成長需要激勵(lì)的措施主要包括兩個(gè)方面：一是建立科學(xué)有效的目標(biāo)激勵(lì)體系。目標(biāo)激勵(lì)是根據(jù)每個(gè)人不同需要設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，來激勵(lì)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定詳細(xì)計(jì)劃，經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備、不懈努力、逐步完成，從而獲得滿足感與成就感。設(shè)置目標(biāo)時(shí)要將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合；設(shè)置的目標(biāo)要注意將短期目標(biāo)和長期目標(biāo)相結(jié)合；設(shè)置的目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、具體、明確，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激起學(xué)生更大的熱情與積極性，能增強(qiáng)學(xué)生完成目標(biāo)之后的成就感和獲得感。二是選樹正確的典型，進(jìn)行榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。高校要充分發(fā)揮先進(jìn)典型的激勵(lì)作用，選擇相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才、杰出校友、在校學(xué)生中國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、國家級競賽獲獎(jiǎng)?wù)?、三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部等，通過舉辦學(xué)生表彰大會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場宣傳，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體進(jìn)行廣泛宣傳，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

本文對當(dāng)前大學(xué)生心理行為特征和高?，F(xiàn)行激勵(lì)策略進(jìn)行深入分析，基于“ERG理論”的原理探尋學(xué)生的核心需求，按照物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合、短期激勵(lì)和長遠(yuǎn)激勵(lì)相結(jié)合、外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合的原則，圍繞學(xué)生在生存、關(guān)系和成長等三個(gè)方面的需求，有針對性地提出了一些激勵(lì)策略，試圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最大限度激發(fā)學(xué)生自我成長成才的內(nèi)生動(dòng)力，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新、勇于爭先的人生態(tài)度和積極健康、向上向善的價(jià)值取向，為大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新提供一定的參考。

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Abstract： With the development of society and the advancement of science and technology， the ideological conceptions and psychological conditions of undergraduates are becoming more and more diversified， individualized and complicated. Some new problems and challenges are emerging constantly. The traditional incentive methods are no longer effective. To make it effective， the universities need to constantly explore and innovate student incentives and initiatives. Based on this， the author attempts to explore its motivation role in the process of ideological and political education of students based on the analysis of the core principles of "ERG theory"， and puts forward the motivation strategies in a targeted manner： the need for survival motivation， the need for relation motivation and the need for growth motivation in order to maximize the potential of the individual students， to stimulate and to better serve the students' all-round development and growth.

Key words： student； ERG theory； survival motivation； relationship incentive； personal growth incentive

責(zé)任編輯 曉 潭