杜成鵑

摘 要：病原生物與免疫學(xué)屬于醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程。其具有桔燥、抽象、內(nèi)容多的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致失去對此課程的學(xué)習(xí)興趣，然而適宜學(xué)生的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率。基于此，本文對病原生物與免疫學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行可創(chuàng)新，以期能夠使教學(xué)效果達(dá)到理想化。

關(guān)鍵詞：病原生物與免疫學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

病原生物與免疫學(xué)主要由三個學(xué)科組成，分別為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)。此三門課程均有各自的特點，微生物學(xué)需要記憶較多的知識，并且有大量微生物知識點；寄生蟲學(xué)中，蟲體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；免疫學(xué)中，具有抽象化知識，枯燥、理論多，不易理解。此三門課程學(xué)時較少，任務(wù)量大，使學(xué)生缺少了主動求知欲望。所以需要找到符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力特點的教學(xué)方法顯得尤其重要。

1 教學(xué)方法創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂

1.1 針對教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教材不僅作為知識的載體，又是學(xué)習(xí)知識的工具，因此對教師而言，需要確保學(xué)生可以了解教材中的重要知識內(nèi)容，學(xué)會整理與挑選有關(guān)的教材內(nèi)容，將次重點內(nèi)容、重點內(nèi)容區(qū)分開來。所以為讓學(xué)生充分認(rèn)知教材內(nèi)容，教師應(yīng)在課前備好講課內(nèi)容，在授課時，應(yīng)該劃分出一般性知識部分和重點知識部分，使學(xué)生課堂情況有基本的了解，對學(xué)習(xí)知識有了一定把握。例如：免疫學(xué)部分的內(nèi)容較為籠統(tǒng)單調(diào)，與臨床之間有著十分緊密聯(lián)系，課時較多；病原學(xué)部分具有較多的知識內(nèi)容，但容易被學(xué)生理解。在關(guān)于細(xì)菌概論的授課時，教師需要對細(xì)菌繁殖特點及其形態(tài)重點講解，一般性的認(rèn)知細(xì)菌變異過程即可，剩余的內(nèi)容學(xué)生可以在課余時間去瀏覽，進(jìn)而對有關(guān)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。利用提取知識點的方式，將課堂知識分類，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時的壓力，更容易接受知識。

1.2 多樣化教學(xué)方法

有效合理的教學(xué)方法為課堂教學(xué)質(zhì)量提供了保證。為了讓學(xué)生感受到教學(xué)狀態(tài)的新穎性，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，教師應(yīng)以原有的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。

基于此，教師需要利用多樣化教學(xué)方式，最大程度上使課堂教學(xué)變得更加豐富。如：在免疫學(xué)理論知識授課時，可通過多媒體將相關(guān)的圖像、視頻呈現(xiàn)在顯示屏上，使學(xué)生更絨里理解知識點，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

但多媒體只是輔助工作，不要過分的依賴，不然以后學(xué)生會產(chǎn)生一種反感的心理，因此，在教學(xué)時，教師需要善于使用教學(xué)方式多樣化的手段，不可對多媒體過度的依賴，在課堂教學(xué)中，把握好課堂氣氛的活躍性，做到有條不紊，寬嚴(yán)結(jié)合，為學(xué)生理解和消耗此節(jié)課的知識內(nèi)容留有充足的時間。

同時， 在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，選用新教學(xué)方式，將兩者有機(jī)的結(jié)合，以課堂問答的形式，激勵學(xué)生的自主思考的能力。

如：當(dāng)超敏反應(yīng)授課時，教師可以向?qū)W生提出一些問題：青霉素的特性是什么？注射前為什么要做皮試？只有日常生活與課堂中提出的問題相結(jié)合，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，并積極思考問題。

1.3 結(jié)合生活，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們?nèi)粘Ｉ钆c《病原生物與免疫學(xué)》均有密切關(guān)系，由于其中存在一些籠統(tǒng)難懂的知識點，所以教師在授課時，最好將生活與問題相結(jié)合，使學(xué)生從現(xiàn)實生活的角度去理解問題，能后更好的掌握、理解課堂知識。如講授緒論時，可以在課堂中引入與理論有關(guān)人物；講授免疫學(xué)時，將國內(nèi)外相關(guān)實例與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體會到此門課程的新穎，不在是一味的講解教材上的內(nèi)容，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，消除可能會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難情緒。

對于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，以后是要從事醫(yī)務(wù)行業(yè)，因此，對他們來說，最具有吸引力的無非是有關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)，教師在給護(hù)理專業(yè)的同學(xué)講課時，注意多引入實際生活中常見的疾病來分析，這樣學(xué)生可產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升。

1.4 以實踐加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教學(xué)實踐占據(jù)著重要地位，想要使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用創(chuàng)新和發(fā)散性思維，為學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中工作奠定有利的基石。但在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，大部分院校并沒有安排很多的實踐課程，因此，為提高教學(xué)實驗的豐富性以及可課堂質(zhì)量，教師可展開綜合實驗課程，實驗操作、實驗材料問題均由學(xué)生自己完成，這樣可以既可以培養(yǎng)學(xué)生操作能力，又讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

教師應(yīng)激勵學(xué)生報名參加一些科研活動，也可以申請參加教課科研項目，由學(xué)生自己完成有關(guān)資料文獻(xiàn)的查閱和收集，并自主選題，實驗設(shè)計交由教師審核，通過后，在教師的監(jiān)護(hù)下完成實驗，從而促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。若學(xué)生有一定科研能力，則可減輕教師授課的壓力，保障了學(xué)生步入社會之后的實踐能力和鉆研能力，以積極科學(xué)的態(tài)度去面對實際工作。

2 結(jié)語

病原生物與免疫學(xué)課程中牽涉到的理論知識很多，學(xué)生在剛接觸此學(xué)科時，很難理解這些理論知識，因此，教師以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次結(jié)合現(xiàn)實生活與授課內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在實踐中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量水平，構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房春娟.《病原生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法現(xiàn)狀和問題分析[J].今日健康，2014（5）：392.

[2] 曹晉靜.創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效課堂——淺談病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)[J]. 科教導(dǎo)刊，2013（23）：90-91.

[3] 肖曉.淺談病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法[J].新校園旬刊，2015（4）：91.