陸建芬 葉玲玲

[摘 要]幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園是他們走向社會(huì)生活的第一步。每個(gè)幼兒都有著不同程度的分離焦慮，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不適應(yīng)，幼兒入園不適應(yīng)的原因是多方面的本研究通過調(diào)查法對(duì)蕭山區(qū)小班幼兒入園適應(yīng)情況進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了原因分析，并進(jìn)一步提出各種應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān)鍵詞]小班幼兒；入園適應(yīng)

一、對(duì)象與方法

本研究采用問卷調(diào)查法和觀察法，以問卷調(diào)查法為主。了解蕭山區(qū)托班幼兒入園適應(yīng)情況，分析影響托班幼兒入園適應(yīng)的因素，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。然后隨機(jī)抽取了蕭山區(qū)城廂幼兒園和機(jī)關(guān)幼兒園的小班幼兒作為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放200份問卷，收回165份，實(shí)際有效問卷165份，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

從表1可以看出3%的幼兒會(huì)不喜歡老師，不愿意聽老師的要求，41.8%的幼兒中等程度適應(yīng)，這部分幼兒只聽他們自己感興趣的活動(dòng)，都以自我為中心，而有55.2%的幼兒能完全適應(yīng)，喜歡老師，愿意聽老師的要求。

從表2可以看出49.1%的幼兒能友好的對(duì)待同伴，比較合群，48.5%的幼兒能中等程度適應(yīng)，主要是那些孤僻、自卑的幼兒不能很合群，他們只喜歡一個(gè)人自己玩自己的，而有2.4%的幼兒不能友好的對(duì)待同伴，有時(shí)故意攻擊他人，對(duì)同伴不友好，這是幼兒不適應(yīng)的表現(xiàn)。

從表3中可以看出56.4%的幼兒能順利進(jìn)餐，開心地吃午餐和點(diǎn)心，39.4%的幼兒能中等程度適應(yīng)，這部分幼兒主要是吃飯吃的很慢，遇到自己喜歡吃的就吃的很快，不是自己喜歡吃的就吃的很慢，甚至還有些幼兒是看到老師了，就要讓老師喂了。而有4.2%的幼兒進(jìn)餐困難，不愿吃飯。

從表4中可以看出50.9%的幼兒能完全適應(yīng)，大小便正常，無尿褲子現(xiàn)象，47.9%的幼兒中等程度適應(yīng)，這部分幼兒偶爾會(huì)尿濕褲子，但他會(huì)向老師或阿姨示意。而有1.2%的幼兒大小便不示意，尿濕褲子。

三、 討論與建議

（一） 討論

1.對(duì)于幼兒在園人際關(guān)系情況的討論：

從表1、表2的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有一半的幼兒能完全適應(yīng)；還有一半的幼兒會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。造成這些不適應(yīng)現(xiàn)象的主要原因是跟幼兒本身的性格特點(diǎn)有關(guān)，有些幼兒自身性格比較內(nèi)向，喜歡獨(dú)處，不喜歡跟老師或同伴講話。也有可能是幼兒的需求得不到滿足或遇到挫折易產(chǎn)生攻擊情緒。

2.對(duì)于幼兒在園行為表現(xiàn)情況的討論：

從表2、表3的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示來看，不適應(yīng)現(xiàn)象主要是幼兒進(jìn)餐困難、不愿吃飯、大小便不示意、尿濕褲子、不愿午休、難以入睡和排斥集體活動(dòng)等。這樣的不適應(yīng)如果處理不好很容易在集體生活中受到其他幼兒的嘲笑，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑和膽怯的心理，再加上分離焦慮帶來的負(fù)面情緒，最終使幼兒不愿入園。

（二）建議

通過對(duì)小班幼兒入園困難的主要原因的分析，我們認(rèn)為可以采取以下措施：

1、對(duì)教師

（1）入園前進(jìn)行家訪，建立孩子對(duì)教師最初步的親切感

新生的家訪，教師不妨帶上一些小禮物，像朋友拜訪似的來到幼兒家中，一方面在談話中向家長(zhǎng)了解孩子的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母教育方式以及他們對(duì)待幼兒教育問題上所持的觀點(diǎn)等。

（2）教師運(yùn)用表格收集孩子與家長(zhǎng)資料，為今后工作開展奠定基礎(chǔ)

請(qǐng)家長(zhǎng)填寫教師設(shè)計(jì)的表格，幫助教師更細(xì)致、詳細(xì)地了解、記錄幼兒的基本情況、特殊病史、家庭背景及幼兒的發(fā)展情況等，并對(duì)家長(zhǎng)的接送情況、興趣愛好、聯(lián)系方式及提供幫助情況等方面進(jìn)行了一些基本的摸底。

2、對(duì)家長(zhǎng)

（1）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自理能力。

在入園后，幼兒能做力所能及的事情，能增強(qiáng)孩子的自信心，因?yàn)橹挥凶孕诺娜瞬拍苡掠诿鎸?duì)困難，敢于戰(zhàn)勝挫折。幼兒擁有的自信狀態(tài)能積極的幫助她們克服入園適應(yīng)性的問題。所以，在幼兒入園前，家長(zhǎng)要積極給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)。

（2）擴(kuò)充與他人交往的范圍，學(xué)會(huì)與他人分享。

孩子兩歲以后家長(zhǎng)就要放手讓他與其他小朋友接觸，共同玩耍，分享玩具、事物等，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓孩子接觸陌生環(huán)境，使他們能建立初步建立人與人之間的信任感和安全感。

四、結(jié)束語

總的來說，新入園幼兒適應(yīng)問題是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過程，是從陌生到熟悉，從緊張到放松。因此，要想縮短這一過程，這還需要我們家長(zhǎng)、教師、幼兒園齊心協(xié)力從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)不同幼兒不同的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略，使幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園生活，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓓凌.兒童入園適應(yīng)心理分析[J].幼兒教育，2007，Z1：38～39.

（作者單位杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心幼兒園 311261）