王翠霞

學(xué)情分析：《美麗的小路》教學(xué)對象是一年級學(xué)生，年齡小，識(shí)字量少，學(xué)生的理解水平有限，自學(xué)能力較低。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用導(dǎo)學(xué)的形式讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，通過課上小組合作、分角色朗讀、表演，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字，養(yǎng)成規(guī)范、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。

4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記；感悟課文，對話的朗讀；通過對課文的理解，樹立環(huán)保意識(shí)。

導(dǎo)學(xué)策略：采用導(dǎo)學(xué)單的形式

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)單、多媒體課件。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。（出示課件）你們看這個(gè)地方怎么樣？美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？

2、板書課題。

二、自學(xué)，初讀感知。

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請教師幫忙。

三、識(shí)字。

1、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）拿出課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)單，四人小組合作交流課前學(xué)習(xí)。

（2）出示詞語。

（3）開火車認(rèn)詞語。

（4）難度加大，昨晚給爸媽說識(shí)字方法，現(xiàn)在小組交流，（小組長安排好組員要匯報(bào)的內(nèi)容，保證每個(gè)成員都有任務(wù)。）

（5）小組匯報(bào)。采用格式：大家好，我是勤奮號小組1號xxx，我發(fā)現(xiàn)：趕、起是走字旁，明是日字旁，凈是兩點(diǎn)水；我是勤奮小組2號，我發(fā)現(xiàn)：趕、起是半包圍結(jié)構(gòu)，明、凈是左右結(jié)構(gòu)，先、干是獨(dú)體字……誰還想交流？學(xué)生抽想交流的學(xué)生。

（6）通過小組交流，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：明可以采用加一加的方法識(shí)記，……誰給我們小組作出評價(jià)。

（7）出示迷宮游戲認(rèn)字。

四、寫字。

1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置：交流應(yīng)該注意什么你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生練習(xí)書寫，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評價(jià)。如果對第一次評價(jià)不滿意可再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

五、朗讀

1.（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

2.（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說什么？請同學(xué)們自由讀二、三自然段。

3.出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。?/p>

（1）當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。

（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

（3）范讀，誰再來贊美這條小路。（生讀，男、女生分角色讀。）

師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

3.（出示多媒體課件：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？

師：是呀，美麗的小路不見了。

4.（出示多媒體課件：美麗的小路不見了。）

生：讀句子。

5.（出示多媒體課件：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。（學(xué)生合作練習(xí)表演）

師：大家覺得誰演得好。

6.（出示多媒體課件：美麗的小路怎么不見了？）

師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？

（生表演，評選最佳演員。）

師：看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說“這都怪我！”

師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

7（出示多媒體課件：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)如何找回美麗的小路。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、檢查朗讀1——8自然段，重點(diǎn)評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。評完繼續(xù)讀讀得不好的句子。

2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

二、朗讀

1、指名讀9——12自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。

3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。

三、表演

1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。

2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

四、評議

1、評議重點(diǎn)：人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。

2、組內(nèi)先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設(shè)性意見。

五、實(shí)踐：我做校園“美容師”

我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

六、寫字

1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎(jiǎng)。

板書設(shè)計(jì)：

許多垃圾不見了

美麗的小路保護(hù)環(huán)境

人人有責(zé)

清掃垃圾又出現(xiàn)了

教學(xué)反思：

《美麗的小路》這是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。

在教學(xué)時(shí)，我采用小組合作形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，通過不同小組匯報(bào)、補(bǔ)充，掃清了文章的生字障礙，這種學(xué)習(xí)形式真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合一年級識(shí)字量大的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效果較高。

在教學(xué)時(shí)，我通過“美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”，這條線索進(jìn)行緊湊的教學(xué)。結(jié)合運(yùn)用多媒體，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，去表演課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，我不斷地讓學(xué)生在分角色表演中去體會(huì)不同動(dòng)物的表情、語言，調(diào)動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生通過身邊的實(shí)際例子去體會(huì)應(yīng)該保護(hù)我們生存的環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，通過這樣的教學(xué)，把課堂真正還給學(xué)生。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)）