李雯斌

語言表達困難是智障兒童學習和交流最大的障礙。有目的、有計劃、有針對性地對智障兒童開展語言表達能力訓練，有利于提高智障兒童的語言表達能力和交往能力，促進其思維的發(fā)展。如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)對其進行訓練，效果會更顯著，本文就運用現(xiàn)代信息技術(shù)對智障兒童進行語言表達能力訓練的效果進行探討。

智障兒童語言表達能力的狀況分析

在實驗之初，我們首先對實驗班（一年級）的學生進行了摸底檢測。經(jīng)過檢測，我們發(fā)現(xiàn)：智障學生的語言表達能力不容樂觀。有部分智障學生能把認識的字逐個讀出來，但缺乏語感。讀錯字的現(xiàn)象非常嚴重。語言表達能力很差，大部分的智障學生不能順暢地表達自己想說的。有的甚至不能正確理解對話的要求和內(nèi)容，無法溝通。有6.7%的學生能理解對方說話的大意，交流態(tài)度較好，但交流表達卻一點都不具體、不完整，通常是一兩句話了事。只有小部分的學生表達相對完整，卻仍然不夠連貫，用詞遣句不夠準確。

表達能力低下情況分析：不少智障學生在表達自己的理解、觀點和感受時，常常出現(xiàn)語無倫次、詞不達意的狀況。似乎有很多話要說，但不能把自己的思維結(jié)果通過通順流利的語言來表達出來。原因有以下幾點：平時缺乏聽說讀寫的語言環(huán)境；口齒不清，發(fā)音不準；智障學生因語言障礙詞意表達不準確；甚至存在不愿意開口，不愿說的問題。

以信息技術(shù)提高智障兒童表達能力

運用現(xiàn)代教育技術(shù)為智障學生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習環(huán)境 興趣是最好的老師，是鼓舞和推動智障學生學習的巨大力量。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的語言氛圍，營造學生良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)大多數(shù)學生學習的興趣，使之有積極的語言表達能力，成為優(yōu)化學生語言發(fā)展，提高口頭表達能力的重要舉措。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)智障學生的語言模仿能力 課堂上老師通過播放課文、字詞或句子等誦讀錄音，使學生有意地模仿語音的準確、輕重、強弱、快慢、高低等，激起學生朗讀的興趣。課余時間播放優(yōu)秀的兒歌、故事和古詩詞等錄音資料，讓學生進一步揣摩、推敲、回味。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)為智障學生創(chuàng)設(shè)情景，使學生有話說 在課堂教學中，教師選取一些貼近學生實際生活的情景，對激發(fā)學生的說話欲望是有很大作用的。日常生活中的話題實在太多了。如：兩者見面打招呼、問路、打電話、購物等，都可以拍攝成視頻，讓學生通過觀看，分別扮演不同的人物角色對話，進行邊表演邊說話訓練。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)智障學生的創(chuàng)造性說話能力 在課堂中，教師充分發(fā)揮多媒體的特點，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同音響、畫面，刺激學生的感官，將智障學生的思維過程與動畫演示有機結(jié)合，引導學生展開豐富的想象力，自主觀察，各抒己見，從而培養(yǎng)和發(fā)揮智障學生的創(chuàng)造性說話能力。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬智障學生的說話思路，鼓勵智障學生大膽說 由于智障兒童的生活范圍狹窄、見識少，在說話過程中，他們的內(nèi)容和表達方式往往千篇一律。為避免雷同，可以利用多媒體啟發(fā)學生從多方面去拓寬思路。但智障兒童對環(huán)境的適應(yīng)力較差，當面對這么多陌生的面孔，往往羞澀膽怯，就算心里知道該怎么說，可就是不敢說。這時，教師應(yīng)把說話的機會讓給每一個學生，對能說者提出更高要求；對誤說者肯定其正確的一面，指出錯誤的地方；對“拙于言辭的學生”則降低要求，哪怕他們說出一句話，都應(yīng)予以肯定與表揚。

運用信息技術(shù)訓練智障學生言之有“法” 智障兒童在說話時常常會表達不夠準確，不合語法。此時就需要及時讓他們進行辨析、糾正。然而說過的內(nèi)容一晃即逝，若借助多媒體則可將其保存并根據(jù)需要反復(fù)播放，引導學生進行辨析。如將學生容易讀錯、混淆的詞或存在語病的句子錄下來，做成課件反復(fù)播放，讓學生反復(fù)聽、看，找出毛病所在，分析原因，并再次練習，直至改正；也可利用語音糾正，對智障學生的口頭說話進行同步錄音，讓智障學生說完后自己反復(fù)聽錄音，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進。

實驗效果與分析

第一，通過實驗，智障學生已有比較明顯的進步，認字能力得到提高了，朗讀能力也有一定提高。在平時的語言交流活動中，基本能通過語言把一件事完整表達清晰。由此可見，運用現(xiàn)代信息技術(shù)對智障兒童進行語言表達能力進行系統(tǒng)性訓練，效果顯著，因此建議對智障兒童應(yīng)及早進行訓練。

第二，智障兒童的個體差異大，老師們在課堂上應(yīng)采取探究式、活動式教學，通過借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學生提供一個寬松、愉悅的學習環(huán)境和氛圍。第三，在課堂中需不斷運用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，讓課堂更加生動、活潑，并恰當運用錄音、錄像，光碟、CAI課件及網(wǎng)絡(luò)資料，激發(fā)學生的主動性去參與學習的愿望，促進思維、想象、表達、創(chuàng)新能力的提高。第四，在實驗中我們還發(fā)現(xiàn)，通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)對智障兒童進行語言表達能力訓練，教師的理論素養(yǎng)有了較大的提高，教師的課堂教學水平得到明顯的提高。而且推動了教學理念、教學方法的更新，建立了新型的教學模式。

（作者單位：廣東省江門市啟智學校）