張鵬飛

摘要：高中物理的一大特點非實驗課堂莫屬，一定的實驗能夠激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生更好的融入課堂，增強動手操作能力和觀察能力，并能夠很好地培養(yǎng)學生積極的思維方式和勇于探究的精神。而且，物理知識也常在生活中得到運用，與我們的生活也息息相關。針對目前教育的發(fā)展情況，高中物理實驗課堂是很有必要的，不僅讓教育得到了發(fā)展，而且還能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，快樂的學習，這樣學生的成績才會理想。

關鍵詞：高中物理 實驗課堂 構建 研究

物理是一門很難的學科，高中物理更是需要花費大力氣來攻克。為了使學生更好的學習物理，對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，由原來的被動變?yōu)橹鲃樱瑯嫿ㄌ骄渴綄嶒炚n堂成為了必不可少的要求。好的教育方式可以讓學生在學習的路上少走許多彎路，更好地學習和成長。同樣，快樂輕松的學習方式，能夠帶動課堂氣氛，老師和學生也能一起愉快的學習。

一、探究實驗課堂的重要性

實驗課堂不僅能夠激發(fā)學生強烈的好奇心，實驗操作的親身體驗還讓學生見證了“神奇”，感受到了學習的快樂和魅力。由此會讓學生的學習變得積極主動，渴望學習，渴望求知。一改往日無趣的課堂講解，演變?yōu)樾陆逃绞降膶嶒炚n堂，學生的精神狀態(tài)都會因此而好許多。以實驗的方式來探究學習，讓學生更真實直接的體驗到了學習的樂趣，從學習的被動者變?yōu)閷W習的主人。在實驗課堂中，學生是主體，在這樣的教學方式中才能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生更積極主動地參與物理學習。

二、物理探究實驗課堂的實施

（一）實踐要注重實際

實驗是物理學科中很重要的一部分，而高中物理學卻是最需要用實驗教學來完美闡述的學科。在進行物理實驗課堂時，教師一定要有個好的選題和出發(fā)點，書本只能作為參照，不能以此為根據(jù)，老師要根據(jù)學生的具體學習進度和實際情況而選擇合適的探究問題的點。同時，在實驗中，針對學生的知識掌握程度來確定要探究問題的難易度，而且還要貼近學生的日常生活，讓他們有種熟悉感，激發(fā)學習興趣。如，《摩擦力》章節(jié)中，我們平常喝水的瓶蓋上有一些豎紋，就是為了增大摩擦。在實驗課上，教師為了讓學生更直觀的感受和理解，找來一個礦泉水瓶蓋把它的一圈都磨的光溜溜的，找兩個學生進行對比試驗。教師為了讓學生告別教科書般的學習方式，進行簡單而又貼近生活的小實驗來讓學生更好地理解和學習。

（二）改變觀念，以學生為主導

在課堂上學生是主體，教師要以學生為中心，引導學生積極主動的參與到課堂中，充分發(fā)揮學生的想象和假設，釋放天性，真正做到讓學生成為課堂的引領者。學生在課堂上不受限制的發(fā)揮自己的想象空間，才能激發(fā)學生學習的樂趣，開啟他們?nèi)松碌钠?。老舊一套的教學觀念，死氣沉沉的課堂，枯燥乏味的文字，永無止境的考試，只會阻礙學生更好的發(fā)展，在學習的道路上磕磕絆絆而不明緣由。教師為何不試著放低對他們的要求，給學生留一點自己的空間，讓他們盡情遐想，自己親身體驗學習的魅力。老師在課堂上是起著引導教學的作用，在特定的情境下提出問題，帶領學生走進題設，發(fā)揮他們自己的想象，開拓思維，在學生跑偏的同時做出善意的提醒。

無論哪一個老師的教學都離不開課本，但也不能原版照搬，舊的一味死學課本的教學在逐漸被淘汰，結合生活實例，以學生為主導讓他們親身體驗，并帶著自己的想法和疑惑才能更好地促進學習。比如，在《自由落體運動》章節(jié)中實驗中，先讓學生自己想象假設一下一個小紙團和一塊小石頭從高處同時落下，是同時到達還是小紙團先或者小石頭先。這樣學生就會找來小紙團和小石頭，他們自己制作一個簡單的小實驗，為了探究最后的結果，而親身體驗學習的樂趣。這樣的小實驗，不做做怎么能讓學生感受到學習的魅力。

（三）鼓勵和思維自由成為課堂關鍵

老師的贊揚和鼓勵總是學生最喜歡的，在課堂和平時表現(xiàn)中老師對學生在言語、行動上的鼓勵是有很大作用的。課堂知識問答是每節(jié)課的必備要素，而許多學生總是害怕這一刻的到來了，擔心自己的回答不能讓老師滿意因此受到老師的批評和同學的嘲笑。為了讓學生不再經(jīng)歷原來傳統(tǒng)的教學，構建探究式實驗新課堂，教師的鼓勵很重要，在回答問題和平時測試時，老師要鼓勵學生，要給予他們肯定和支持，不管是對的還是錯的想法，都要鼓勵他們積極的思考，不能限制學生探究的興趣。比如：日常在課堂上，老師提出小問題讓同學們回答，要給每個學生機會去思考和想象。一些成績不好的同學，回答的問題可能也不盡人意，但是老師還是要鼓勵他，至少有回答問題的勇氣和積極思考的行為。

新型的教學課堂氛圍很重要，學生在開放的課堂上思維都是活躍的，不會因為在學習而心情沮喪。在課堂上，老師提出能引發(fā)學生思維積極跳躍的問題，學生運用自身所學到的知識，結合實際展開想象，只有這樣，學生才會產(chǎn)生對物理學這種探索的樂趣，才會更好的去學習。其次，教師在教學中一定要了解學生對知識的理解程度，不要為了求快的教學進度而讓學生產(chǎn)生厭學的心理。例如，為了探究“運動的快慢是速度的關系”，讓學生組成一組一組，走出課堂來到操場上自己實驗速度和運動的關系，同時在實驗中適當給學生做出一些評價和指點，讓學生能更快地學到知識。

三、構建探究課堂注意事項

舊的教學觀念勢必會被淘汰，但并不意味著我們就要對以前的教育方式全盤否定，任何事情都有它好的一面和不好的一面，我們要理性的去看待。新的探究式課堂，開放和給學生自由很重要，但并是一味的自由，凡事都是有限度的。例如，在學生思考問題的時候，思想發(fā)生嚴重偏差，觀點也嚴重錯誤，老師還是任由其發(fā)展，給予學生自由和充分的想象空間，這樣會給學生造成嚴重的影響。老師給予學生自由和想象的空間是肯定的，但是在恰當?shù)臅r候給予及時的糾正是必要的。

實驗課堂是一種全新的激發(fā)學生學習興趣的課堂，一些簡單有趣的實驗是可以帶給學生很多的正能量，促進學習的，在實驗中一定要注意安全性，要充分考慮到學生對這個實驗的理解接受程度和安全系數(shù)，讓學生在一個安全的環(huán)境下快樂的學習。

四、結語

探究實驗課堂的研究還需努力，建立新的教育體系，更好的讓學生們學習，讓他們在課堂上能主動地學習，成為學習的主人，不再一提到學習而面露難色。這種教育方式，讓學生能夠積極主動地去探究真理和學習的真相，體會學習的樂趣，讓學習成為生活真正的一部分，在快樂中學習，在學習中成長。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣第二中學）