顏世花

近幾年來(lái)，隨著十八大把三農(nóng)問(wèn)題提到了新的起點(diǎn)，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村越來(lái)越重視，農(nóng)村的教育就是三農(nóng)問(wèn)題之一，所以提高農(nóng)村教育，成為了黨和政府的重要議題，然而重視并不等于沒(méi)有問(wèn)題，在農(nóng)村有多年來(lái)形成的問(wèn)題有很多，其中最急需的就是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，本文從數(shù)學(xué)教師的角度認(rèn)為提高教師教學(xué)能力應(yīng)從以下幾方面做起：

一、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是以基本功為基礎(chǔ)的

教材是每一位教師教學(xué)最根本的依據(jù)，提高教師教學(xué)能力首先要從研究教材開(kāi)始，教師的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為展開(kāi)點(diǎn)的，教材同時(shí)還是連接學(xué)生和教師的橋梁，只有研究好教材才能很好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然我們現(xiàn)在提倡教學(xué)方法多樣化，但又有一點(diǎn)不能忽略，教學(xué)方法可以多樣，但是教學(xué)內(nèi)容必須是唯一的，這個(gè)唯一的內(nèi)容就是教材，現(xiàn)在的一些教師一味的追求方法，把課堂氣氛弄得十分的熱鬧，光注意學(xué)生的興趣了，而忽略了最根本的教材，讓學(xué)生只是覺(jué)得課堂熱鬧好玩，并沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，舍本逐末，這并不是好的教師應(yīng)該做的事情，作為教師熟悉教材是教師最根本的任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)所有的教材全部吃透，研究透徹，才能保證在教學(xué)方法變幻之間保證根本，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)是主要的。

二、教師的備課應(yīng)當(dāng)充分考慮受眾對(duì)象

教師的教學(xué)的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，所以學(xué)生是教師講課的直接受眾，所以教會(huì)學(xué)生知識(shí)才是教學(xué)的最根本的任務(wù)，而每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)的接受能力是不一樣的，教師在教學(xué)時(shí)就需要考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)方法，讓大多數(shù)的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，而不是每堂課都是只有那幾個(gè)接受能力超強(qiáng)的學(xué)生參與。針對(duì)每一名小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教讓每一名學(xué)生都在逾越的環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、教師應(yīng)當(dāng)多種形式為自己充電

教師掌握好教材，備好學(xué)生這些是教學(xué)的基本要件，要想提高教學(xué)能力還學(xué)要教師及時(shí)的參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，更新觀(guān)念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把固有的知識(shí)利用新的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，利用培訓(xùn)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)闊視野提高業(yè)務(wù)能力，真正的做到修煉“內(nèi)功”而強(qiáng)外的目的，在教學(xué)中利用專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)的技能武裝自己，進(jìn)行多種多樣的教學(xué)把知識(shí)能夠很好的傳授給學(xué)生。這樣不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，更能在教學(xué)過(guò)程中不斷的挖掘?qū)W生的潛力，這樣對(duì)學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)起到一催化劑的效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定，他們對(duì)學(xué)習(xí)是機(jī)械復(fù)制式的，只能是老師教了什么知識(shí)就能學(xué)到什么知識(shí)，老師怎么教他就怎么學(xué)，自己沒(méi)有總結(jié)能力，更沒(méi)有尋找學(xué)習(xí)方法的能力，這時(shí)教師的教學(xué)方法就凸顯重要了，合適的教學(xué)方法能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到事半功倍，但什么是好的教學(xué)方法呢，并不是一成不變的，一種教學(xué)方法對(duì)甲班級(jí)的學(xué)生合適，但到了乙班級(jí)就不一定是好的方法了，因?yàn)閷W(xué)生本身都是有差異的，接受能力是有著很大差別的，興趣點(diǎn)的差別也是很大的，這就需要教師在平時(shí)多注意積累，什么樣的學(xué)生用什么樣的方法，做到教學(xué)方法靈活多樣，才能更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。

五、教師應(yīng)當(dāng)全方位的加強(qiáng)自己的備課工作

課堂只有短短的四十分鐘，要想讓學(xué)生完全掌握并消化掉知識(shí)時(shí)間上是不夠的。這些就需要教師提前謀劃，課前研究教材，把握好教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把學(xué)生有困難的部分找出來(lái)，然后尋找合適的教學(xué)方法寫(xiě)好教案，選擇合適的教具等等把這些準(zhǔn)備工作做足，講完課之后及時(shí)的批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的掌握情況了解，做到心中有數(shù)，對(duì)確實(shí)有問(wèn)題的學(xué)生加以單獨(dú)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免欠賬，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

六、教師應(yīng)當(dāng)不斷的置身于教育科研之中

教學(xué)本身是一件很有學(xué)問(wèn)的事情，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，而教師之間的研討更是幫助教師提高自身素養(yǎng)的一種行之有效的途徑，如果能夠把自己或者同事之間的研討形成文字性的結(jié)論進(jìn)行長(zhǎng)期研討，或者是拿出去和大家研討形成自己的研究成果，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是一件有意義的事情，正是基于這一點(diǎn)教師教學(xué)需要和科研相結(jié)合，這是因?yàn)槭紫瓤蒲械膯?wèn)題都是來(lái)自于自己的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)值得自己研討的問(wèn)題，都有很強(qiáng)的針對(duì)性，這樣在科研過(guò)程中不僅能體現(xiàn)自己的成果，還能用自己的成果武裝自己，把它轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中去，以達(dá)到提高教學(xué)能力的目的。其次由教師在科研時(shí)的地位決定，教師在科研時(shí)不僅僅是研究者，更是一名學(xué)習(xí)者，在科研過(guò)程中教師始終都是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、并最終解決問(wèn)題，這一點(diǎn)正是我們平時(shí)學(xué)習(xí)模式的一種體現(xiàn)，只有不斷的發(fā)現(xiàn)、研究、并最終解決問(wèn)題，才能夠提高我們的科研水平，相應(yīng)的提高教學(xué)能力，只有這樣教師的工作才能變得更加的主動(dòng)，更加的有意義，而不再是一個(gè)教材的機(jī)械重復(fù)者，不再是一個(gè)教書(shū)匠，而真正的成長(zhǎng)為一名教育工作者，甚至一個(gè)教育學(xué)者，專(zhuān)家，為教師的成長(zhǎng)指引一條光明之路。

最后，歸根結(jié)底教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的成長(zhǎng)，教師的成長(zhǎng)當(dāng)然離不開(kāi)自身素養(yǎng)的提高，教學(xué)能力的上長(zhǎng)，只有教師的教學(xué)能力不斷的提高才能夠把我們的教育事業(yè)推向美好的明天。

（作者單位：山東省蘭陵縣磨山鎮(zhèn)中心小學(xué)）