潘波

創(chuàng)新是事物向前發(fā)展的源動力，不斷的創(chuàng)新就能不斷的發(fā)展，在知識層面上也遵循這個規(guī)律，創(chuàng)新能夠讓本來存在已久的知識產(chǎn)生新的光芒和魅力，讓新的學(xué)習(xí)者對知識產(chǎn)生新的需求意愿。在我們的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上同樣的也需要進行創(chuàng)新，它能夠讓我們的課堂煥發(fā)光彩，產(chǎn)生良好的效果，那么怎么樣才能做到創(chuàng)新呢？我認為應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：

一、通過興趣達到學(xué)生創(chuàng)新意識的需求

小學(xué)生的年齡決定小學(xué)生都有活潑好動穩(wěn)定性差的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有對現(xiàn)有的知識產(chǎn)生了興趣，才能真正的變成我要學(xué)數(shù)學(xué)，這樣便能在產(chǎn)生了興趣之后，展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門理論性強的學(xué)科，因此我們在教學(xué)時如果只是理論的講解，往往枯燥無味很難吸引小學(xué)生的注意力，漸漸很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣從而跟著產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。反之如果教師注意教學(xué)方式多以各種新鮮樣式來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生很好的效果。比如，在教學(xué)中充分利用利用多媒體、實物教具等形式，以生動活潑的形式展現(xiàn)本學(xué)科的魅力從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生源源不斷的興趣。

二、利用生活實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

數(shù)學(xué)雖然是一門理論邏輯性很強的一門課，但越是這樣的課程越需要更多的加入實踐內(nèi)容，真正讓學(xué)生體會到知識來源于實踐，數(shù)學(xué)知識一樣是在實踐中形成的。在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠讓學(xué)生認知的內(nèi)容更加形象化，形成的知識更加穩(wěn)固。例如，“長方形周長”這節(jié)課，我們老師就可以讓學(xué)生在實際生活中找到自己見過的長方形，實際動手量一量，通過這種方式發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是和生活緊密想聯(lián)系的，達到加深知識認識的目的。同時如果再配合上這樣實踐作業(yè)，讓學(xué)生用上課學(xué)過的知識去實踐，通過量長和寬的方法再次去量課前量過的長方形，會對已有的知識形成鞏固，并且獲得成功感，這樣也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生多發(fā)掘，發(fā)散思維盡量一題多解

在我們的數(shù)學(xué)課堂上，教師要尋找一切的機會，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高做出自己應(yīng)做的行為，在教學(xué)中充分的體現(xiàn)課堂的主體是學(xué)生這一觀點，發(fā)揮他們的發(fā)散思維，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面進行思考和觀察問題，發(fā)揮潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們都很清楚，知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識一定從生活中來，并且還要去知道生活，和在生活中進行應(yīng)用實踐，所以教會學(xué)生運用知識解決實際問題，必將成為我們的重要的教學(xué)目標。所以，在我們的教學(xué)中我們始終提倡對學(xué)生進行“舉一反三”的能力的培養(yǎng)，目的就是為了達到學(xué)以致用。因此課堂上，教師應(yīng)當鼓勵和提倡學(xué)生進行發(fā)散思維，從而針對相同的問題提出不同的觀點，從而對題找到不同的解題思路，達到一題多解的目標，同時學(xué)生在闡述自己的觀點時，教師還要進行必要的指導(dǎo)，加以正確方向的引導(dǎo)，這時我們教師就可以在教學(xué)中對自己的教學(xué)情境設(shè)置一些問題和懸念，利用懸念增加學(xué)生對新知識的探索欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維，真正的達到在自主探究過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、老師要從自身做起徹底的根除老舊觀念

教學(xué)改革的背景下，新課標要求我們教師在自己的教學(xué)中要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，在教學(xué)中真正的把學(xué)生作為課堂的主體，深入貫徹課標要求，努力做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目標，尤其是在小學(xué)打基礎(chǔ)的階段。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們老師更應(yīng)該精細研讀課標，從新課標要求出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生的個性發(fā)展。在此過程中教師的定位一定要拿捏準確，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教材的實踐踐行者，只有教師不斷的去除舊觀念，接受新觀念，知識才能有創(chuàng)新，才能更好地發(fā)展新課標的理念，在自己的工作中才能收放自如，才能真正做到行云流水，灑脫不羈。但是在我們執(zhí)行過程中，往往新觀念只是停留在嘴上和書上，一旦拿到課堂上我們的教師受老觀念影響，依舊是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，自己的講述占用了大量的時間，沒有把更多的時間留給學(xué)生，不能讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣學(xué)生的作用就不能發(fā)揮，我們的課堂就又回到了老路，這是我們最不愿看到的，是素質(zhì)教育背道而馳的。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師真正做到以學(xué)生為主體，在課堂上充分發(fā)揮他們的作用營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時刻保持最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣必然是越來越濃厚。

五、改變課堂形式發(fā)掘潛能

新的課堂就是需要改變傳統(tǒng)的方式，變成新現(xiàn)在課堂的要求，在課堂形成小組合作的模式，讓學(xué)生自己通過學(xué)生和學(xué)生的合作交流產(chǎn)生不一樣的觀點，讓學(xué)生逐步的發(fā)掘問題的深度，從而加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣通過課堂上的合作交流，在學(xué)生之間能夠?qū)ΜF(xiàn)有問題進行討論深入，找到更優(yōu)的解決方法。例如，講述梯形面積的問題時，首先針對在實際生活中的梯形提出假設(shè)，如果這是一個平行四邊形或長方形，能不能求出面積，學(xué)生的回答是肯定的，這時拋出問題你能把梯形變成平行四邊形或長方形嗎，讓學(xué)生們可以討論，學(xué)生們通過動手，然后相互合作，把梯形變成平行四邊形后，在討論怎么變成長方形，通過對梯形的裁剪補割等各種形式的變換，都達到了目的，這樣學(xué)生們之間通過相互協(xié)作，使問題達到了多種解決方法的目的，對思維進行了發(fā)散，對知識進行那個了創(chuàng)新，真正的達到了新課標的要求。

總之，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新意識對于學(xué)生的以后的發(fā)展有著非同一般的意義，它能夠讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技巧，所以教師要從現(xiàn)在開始，從小學(xué)開始注重創(chuàng)新發(fā)散意識的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，為將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這個觀點正好也是現(xiàn)在新課改的理念，符合新課標的要求，是教學(xué)改革的重點發(fā)展方向，因此教師在此過程中一定要積極參與，徹底更新自己的觀念，采用多種多樣的教學(xué)方式，努力提高創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生順利成長為國家棟梁奠定良好的根基。

（作者單位：山東省臨沂市平邑縣實驗小學(xué)）