劉瑞穎

摘 要：“快題設(shè)計(jì)”課程是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課。該課程要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師指定的課題要求進(jìn)行室內(nèi)或室外環(huán)境設(shè)計(jì)，學(xué)生需要以多種形式表現(xiàn)設(shè)計(jì)思路，包括課題分析過程、方案定位、創(chuàng)意草圖、平面圖、立面圖、剖面圖、透視效果圖、鳥瞰圖及設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)評價(jià)等?！翱祛}設(shè)計(jì)”課程是對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的綜合訓(xùn)練，對拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、強(qiáng)化手繪表現(xiàn)能力以及分析問題能力、提高設(shè)計(jì)評價(jià)能力等都具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：TB47-4；G642

中圖分類號：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）12-0209-01

一、快題設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)況

快題設(shè)計(jì)的發(fā)展有較長的歷史，各個(gè)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)了此類課程。在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)里，景觀快題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和體系已比較成熟，形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)思路和方式，并且越來越重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引入。在美國、法國和日本等一些設(shè)計(jì)教育發(fā)展比較快的國家，教師很早就開始訓(xùn)練學(xué)生從入學(xué)起練習(xí)快題設(shè)計(jì)，通過大量與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的景觀快題設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。除此之外，各大景觀公司錄用考試和各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生入學(xué)考試，大多會選擇快題這種形式。尤其是景觀快題具體是指被考核者在較短時(shí)間內(nèi)完成景觀設(shè)計(jì)或規(guī)劃設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)指定類型的考題，設(shè)計(jì)出符合建筑規(guī)范、考題要求的設(shè)計(jì)方案，旨在考查被考核者的方案構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)能力、現(xiàn)狀分析能力、知識積累情況等專業(yè)能力，一般時(shí)間為3、6、8小時(shí)不等，紙張大小為國標(biāo)A1或A2?？梢?，“快題設(shè)計(jì)”課程對環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的重要性。

快題設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較多且繁雜，它具有時(shí)間快速、考察多面、題目多樣的特點(diǎn)。所以現(xiàn)在環(huán)境設(shè)計(jì)和建筑類專業(yè)把快題設(shè)計(jì)作為考研的一種測試手段。所以在景觀快題教學(xué)中，部分教師容易強(qiáng)化快題表現(xiàn)的重要性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)風(fēng)格和表現(xiàn)方式，只為迎接為考試而準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生雖然方案本身可以取得高分，但不知道整個(gè)設(shè)計(jì)流程和施工方式，這就脫離了現(xiàn)實(shí)。除了內(nèi)容表現(xiàn)之外，在設(shè)計(jì)上也暴露出設(shè)計(jì)與實(shí)際尺寸不符這一尷尬的問題，這樣的問題比比皆是，究其根本原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生無法理論聯(lián)系實(shí)際，動手能力不強(qiáng)。這些都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過程中加強(qiáng)實(shí)踐。

二、“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的措施

在此希望通過對教學(xué)措施改革探討，使“快題設(shè)計(jì)”的教學(xué)模式加以完善，首先我們要跳出幾個(gè)教學(xué)誤區(qū)，比如過于強(qiáng)調(diào)手繪的重要性，手繪對與設(shè)計(jì)類學(xué)生來說是重要，但是能夠多方面展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)更重要，如果電腦表現(xiàn)更快更好我們?yōu)槭裁床挥?，這是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。另外教學(xué)方向也存在一定的錯(cuò)誤思想，在此通過實(shí)施案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、引入實(shí)際課題項(xiàng)目法加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)法是通過對一個(gè)具體案例把學(xué)生置于特定的實(shí)際情景之中并引導(dǎo)學(xué)生對這些情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。在“快題設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法，使學(xué)生通過對經(jīng)典案例的分析找到理論和實(shí)際項(xiàng)目之間的聯(lián)系和區(qū)別，并將目前最具創(chuàng)新性的一些設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)方法、新材料、新技術(shù)和新工藝等介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠在自己的設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用或者再進(jìn)行創(chuàng)新。也會引入往屆學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)手冊、實(shí)物模型、作品等展示給學(xué)生，這不僅豐富了課堂，而且使枯燥的理論直觀易懂，從而大大提高課程效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識，以及分析和解決實(shí)際問題的能力。

互動式教學(xué)法簡單來說就是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在完成方案的過程中互相探討，共同解決問題的教學(xué)方法。教師在其中起著主導(dǎo)的作用，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問題，然后共同分析和解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位?；邮浇虒W(xué)也可以有多種形式，比如分組調(diào)研法，自我評價(jià)法，小組互評法，教師集中講評法等，多種方法結(jié)合使用，旨在提高學(xué)生的主動參與性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。另一方面可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的良性互動。

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)中的重中之重。通過接觸實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生一方面可以理論聯(lián)系實(shí)際更好的把握專業(yè)知識，另一方面讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)、技術(shù)、市場等多方面的知識的融合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生觀察、分析、判斷事物的能力，使學(xué)生能夠更好地從整體去把握設(shè)計(jì)。避免學(xué)生在以后承接設(shè)計(jì)的時(shí)候陷入單純的業(yè)務(wù)和技術(shù)范疇。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)植物教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂講解，以及帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察植物特點(diǎn)習(xí)性等來加強(qiáng)學(xué)生對植物的了解和實(shí)際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

在“快題設(shè)計(jì)”課程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)部分的參與。使學(xué)生為今后走入設(shè)計(jì)單位，所學(xué)知識能夠?yàn)樯鐣?，那這門課的基本目的就已經(jīng)達(dá)到了。所以對于綜合素質(zhì)和能力的提升希望通過案例教學(xué)、互動教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種方式來加強(qiáng)。教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的對環(huán)境的觀察能力、分析能力以及對立調(diào)研能力，還有對環(huán)境空間尺度的感知和認(rèn)識的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對建筑和環(huán)境互動關(guān)系的認(rèn)識。“快題設(shè)計(jì)”作為一門專業(yè)課程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要有一定的針對性，加強(qiáng)企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，以便更好地融入社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎志濤.快速建筑設(shè)計(jì) 100 問[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2011.