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        語文老師,請(qǐng)多些文學(xué)修養(yǎng)

        2017-05-27 23:42:04溫水義
        師道 2017年5期
        關(guān)鍵詞:語文教學(xué)學(xué)生

        溫水義

        最近,同科組的一位老師因身體不適請(qǐng)假,教務(wù)處臨時(shí)安排我去代課。剛好教學(xué)《杜甫詩三首》這篇課文,我就打算跟學(xué)生聊聊詩人杜甫。我問學(xué)生:“誰可以談?wù)剬?duì)詩人杜甫的認(rèn)識(shí)?”學(xué)生異口同聲地告訴我:“老師講過了?!钡€是有幾位同學(xué)舉起了手。我示意他們說一說。可是,結(jié)果我很不滿意。

        他們說,杜甫是唐代著名詩人,字子美,號(hào)少陵野老,與李白合稱為“李杜”,被后人稱為“詩圣”,他的詩被稱為“詩史”,創(chuàng)作了《三吏》《三別》等名作。我追問,知道杜甫為什么被稱為“詩圣”嗎?學(xué)生們茫然地?fù)u搖頭。我又問,那還知道杜甫的哪些事情嗎?學(xué)生說,我們的老師就講這么多。我笑著說,關(guān)于杜甫,我可能要講一節(jié)課。學(xué)生驚訝了。

        是啊,不了解詩人的生平經(jīng)歷、性情品行,又怎能讀懂其詩呢?又怎能把握準(zhǔn)詩歌的內(nèi)涵呢?我想,語文老師為什么不多講講詩人的“人”呢?多跟學(xué)生談?wù)勗娙?,聊聊文學(xué),這樣不是能讓學(xué)生更親近語文嗎?

        其實(shí),在多年的聽課活動(dòng)中,我也發(fā)現(xiàn)許多語文老師過于機(jī)械化地解剖課文,程式化的知識(shí)搬運(yùn),應(yīng)試化的套路講解等,生生地降低了文章的文學(xué)性與人文性,甚至于在一些經(jīng)典美文中,也是進(jìn)行了公式化的講解,講修辭,講詞類,講表達(dá)方式等等,學(xué)生學(xué)會(huì)了答題套路,卻無法感受到語言文字的魅力,更別提寫作時(shí)能有多大的文學(xué)韻味了。我聯(lián)想到了特級(jí)教師連中國(guó)老師的《語文啊,你原來是這樣的一門學(xué)科》這篇文章。在文中,連老師舉了教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》的例子。他說,有老師在教學(xué)這首古詩時(shí),要求學(xué)生記住這首詩的作者是誰,還曾寫過什么詩。此后就教字詞的讀音和寫法,重點(diǎn)自然是“鬢”“衰”,反復(fù)聽寫,保證會(huì)寫會(huì)讀。然后將這首詩的基本意思翻譯一下,概括出思鄉(xiāng)的主題。接著,要求學(xué)生背誦并默寫全詩。最后,再通過練習(xí)強(qiáng)化這些知識(shí)點(diǎn)。這樣,整個(gè)教學(xué)過程就算完成了。連老師說,語文課若僅僅是這樣,那就是語文的悲哀了。

        老師如果是這樣“肢解”了這首詩,也許學(xué)生考試能拿個(gè)好成績(jī)。但是,這首詩中一位“少小離家老大回”的耄耋老人的形象呢,多少年來對(duì)家鄉(xiāng)的熾烈情懷以及還鄉(xiāng)的滿腔涌動(dòng)的喜悅呢,這群小孩子的頑皮好奇呢,還有面對(duì)頑皮小孩的笑問、一位飽經(jīng)世事磨礪的老人從內(nèi)心中透射出來的平和豁朗的慈愛之光呢……學(xué)生們都感受到了嗎?很明顯,這些都不可能有。但是,如果老師能多些文學(xué)修養(yǎng),結(jié)合詩人的生平性格與其相關(guān)詩作進(jìn)行教學(xué),也許學(xué)生不僅能讀懂這首詩,還能感受到詩人的形象與詩中的內(nèi)涵。也許,這樣的教學(xué)進(jìn)度會(huì)慢些。但,又有何妨呢?

        前陣子,有許多人在微信朋友圈分享了董仲蠡演講的《教育的意義》這段視頻。董老師說,一次講到林語堂先生如何翻譯“松下問童子,言師采藥去”,講到許淵沖先生如何翻譯“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加,并非垂老,理想丟棄,方墮暮年”時(shí)不禁手舞足蹈。即使后來被一個(gè)女生直接質(zhì)問講這些有什么用時(shí),他還是堅(jiān)持認(rèn)為,這些才是教育的核心。他說:“我多講5分鐘,別再問這東西有啥用。請(qǐng)?jiān)试S我,做一次教育?!碑?dāng)我聽到這段話時(shí),心中產(chǎn)生很大的共鳴,甚至于眼眶泛潮。是啊,這才是教育的意義,我們也多么需要這樣的語文課?。?/p>

        作家鮑爾吉·原野說:“大自然當(dāng)中所有原初的事物都有渾樸的本質(zhì),即使我們閉上眼睛,用手摸一摸它們,也感覺得出這些事物亙古以來未變的質(zhì)感。閉上眼睛摸摸并捻一捻河水,水的柔軟活潑與清澈是一回事。摸一摸石頭就摸到了時(shí)間的皺紋和古代?!边@提醒了我們,即便生活在一個(gè)火熱的時(shí)代,也需要慢下來,去摸一摸生活最渾樸的本質(zhì)。我們的語文課,又何嘗不應(yīng)該這樣呢?

        今天,敲打下了我的所思所想,或許粗俗鄙陋,缺乏真知灼見。希望,我能在這樣的歷練中,從狹窄走向闊朗,從迷蒙走向清明。

        (作者單位:廣東陸豐市玉燕中學(xué))

        責(zé)任編輯 鄒韻文

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