祿永峰

最近，被譽為“全國十大知名高中之首”的河北衡水中學分校在浙江平湖揭牌，由此引發(fā)了極大的爭議。浙江省教育廳基礎教育處處長方紅峰表示，衡水模式與浙江教育理念相抵觸，“它是個應試教育的典型，其眼睛里只有分數(shù)沒有人。跟我們浙江以人為本的素質教育理念不符合，他們認為是先進，我們認為是落后的，我們浙江不需要?！保ㄒ娕炫刃侣劊?/p>

一直以來，盡管衡水中學飽受爭議，有“高考工廠”和“高考監(jiān)獄”之稱，但是隨著衡中分號一家接一家地開了起來，部分家長和學生追捧衡水中學的熱情卻仍然高漲，這不僅反映了唯分數(shù)論仍有巨大的教育市場，也表明提倡了多年的“素質教育”正在重新向“應試教育”倒退的事實。

也正是在被外界看好的“應試教育”光環(huán)背后，學生作業(yè)多、作業(yè)難，培養(yǎng)學生善于考試，是典型的應試成才臆想癥，理應不足為取。畢竟，任何時候，高分數(shù)不等于高能力，善于考試與能力培養(yǎng)之間也沒有什么必然聯(lián)系。過度渲染放大的應試教育，培養(yǎng)出的只不過是一批批以分數(shù)論成功的“考王”，這樣的學生，應該不算是真正的好學生。

問題是，破解應試教育之困，似乎總有一對矛盾存在：一方面，雖然都在強調素質教育，但應試教育對于素質教育的掣肘因素，不但沒有減輕，反而有愈演愈烈之勢，甚至一些地方已經(jīng)前移至小學，一年級報名和“擇?！倍家荚嚵恕Ｒ粋€現(xiàn)象是，學校考核老師，離不開學生的學習成績；家長評判老師甚至學校，同樣脫離不了學生的考試成績。很顯然，我們秉承這種教育模式，所教育出來的學生都是“考生”，即以考試為業(yè)的學生。

另一方面，各地教育教學唯分數(shù)或者升學率至上，分數(shù)和升學率成為評判、衡量老師和當?shù)亟逃ぷ鞯囊豁椫匾獦顺?，甚至各項物質精神獎勵、升遷提拔、教育項目爭取無不與此相關。在諸多“利己”思想的誘導下，分數(shù)和升學率論高低才是重中之重，素質教育就或多或少被拋之腦后。

要改善當下的應試教育怪象，就應該從小學開始，改變教育模式，傳授知識也罷，解疑釋惑也好，始終突出以人為本，啟發(fā)和諧發(fā)展的心智，以形成健全的人格。此設想，對一個學生、對一所學校，甚至對我們整個社會素質教育氛圍的營造都十分有利。