李光美

摘要：通過英語戲劇表演讓學(xué)生獲得更多的有用信息；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；增強(qiáng)了學(xué)生聽和說的能力；使學(xué)生更多的了解了不同國家之間的文化差異；培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；總之，表演與教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它能使課堂氣氛活躍，輕松、自然、有趣，同時(shí)讓學(xué)生在演劇過程中學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語戲劇表演；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一、戲劇表演應(yīng)用于英語教學(xué)的背景

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)低年級階段，學(xué)生們剛接觸到英語既新鮮又好奇，學(xué)習(xí)興趣濃厚，可到了中高年級，隨著內(nèi)容的增多，難度的加深，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性在逐漸弱化，長期的單調(diào)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生很討厭上英語課。只有少數(shù)幾個(gè)程度較好的學(xué)生還能勉強(qiáng)跟得上，兩極分化越來越嚴(yán)重。為了改變這種現(xiàn)狀，我想通過電影配音課程和戲劇表演課程來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，試圖創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、和諧、興趣盎然的環(huán)境，讓自己的學(xué)生們能輕輕松松的學(xué)習(xí)英語，也想通過這種嘗試，能將愉快教育、理解教育、體驗(yàn)教育、綜合教育等多種教育方式融為一體。

二、何謂 “戲劇教學(xué)法”

寫這篇文章的時(shí)候上網(wǎng)瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)我的為了激發(fā)學(xué)生興趣而采用的課本短劇的表演竟然也是一種教學(xué)法- - - - -戲劇教學(xué)法。所謂“戲劇教學(xué)法”，就是指在教學(xué)過程中，教師有意引入或創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情境，將抽象的內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識和技能。

戲劇表演以學(xué)生為主體，老師只扮演促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者的角色。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的趣味性和實(shí)用性。

戲劇教學(xué)法的定義和我的目的不謀而合，下面我想談?wù)動(dòng)⒄Z表演課的實(shí)施對英語課產(chǎn)生的影響，和同仁們分享。

三、戲劇表演課對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響

第一：通過學(xué)習(xí)英語戲劇讓學(xué)生獲得更多的有用信息。我在布置作業(yè)的時(shí)候，讓學(xué)生們?nèi)フ摇栋籽┕鳌返挠嘘P(guān)資料，很快，《格林童話》、作者格林兄弟簡介、以及《白雪公主》英文版電影都收集了出來。同學(xué)們還收集了《格林童話》中的其他作品，如《灰姑娘》、《小紅帽》等。學(xué)生們把這些資料復(fù)印出來、相互傳閱，以此獲得大量有用的信息。

第二：通過戲劇表演課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情；沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂教學(xué)選取靈活有效的教學(xué)方法，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。[1]比起“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生們更喜歡“寓教于樂”的教學(xué)方式。所以，我結(jié)合課本的單元內(nèi)容，把學(xué)生分成小組，讓他們自編、自導(dǎo)、自演。盡可能地每個(gè)人都參與。例如，排練一個(gè)在商店里買東西（Shopping）的短劇，學(xué)生們把講臺(tái)當(dāng)“柜臺(tái)”，把他們的物品湊到一塊放在柜臺(tái)上作為商品，錢用實(shí)物錢幣或紙條來代替。學(xué)生們在游戲中反復(fù)操練了句型May I help you？ What can I do for you？ How much is it？

又如，課本中有練習(xí)醫(yī)生和病人之間的對話。練習(xí)Whats wrong with you？

I have a toothache.等句型。學(xué)生穿著白大褂扮演醫(yī)生，其他幾個(gè)學(xué)生擺著各種姿勢裝作頭痛、牙疼等病人。

為了在課堂上能表演好，課余時(shí)間經(jīng)常可以看到學(xué)生們?nèi)宄扇旱卦谝粔K兒討論劇情，或獨(dú)自一人津津有味地背臺(tái)詞，可以看出，他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教室里的讀書聲比以前大多了，問問題的學(xué)生也開始增多了，聽英語錄音的頻率也增加了。尤其是我們學(xué)生排練的《白雪公主》在九中文化節(jié)上的展演獲得了好評讓學(xué)生感到非常的自豪，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在。

第三：通過戲劇表演課，增強(qiáng)了學(xué)生聽和說的能力。為了把某個(gè)劇表演好，學(xué)生們要做大量的準(zhǔn)備工作。我會(huì)帶學(xué)生們看英文版的電影或短劇，聽英文版的故事，反復(fù)模仿劇中人物的臺(tái)詞。雖然他們模仿的千奇百態(tài)，但在一遍一遍的簡單重復(fù)中，一詞一句已悄然印入學(xué)生們的腦海中。實(shí)際上，通過“看”練習(xí)了“聽”，通過“模仿”練習(xí)了“說”的能力。

第四：通過戲劇表演課，使學(xué)生更多的了解了不同國家之間的文化差異。在英語教學(xué)中，我不但要培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化交際的能力。由于歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣、生存環(huán)境、宗教信仰等等不同，導(dǎo)致了中西方文化存在著很大的差異，從而出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的多種困擾因素。

學(xué)生們在看臺(tái)詞的時(shí)候，有些表達(dá)就覺得有些無法理解。比如：a lucky dog意思是“幸運(yùn)兒”，學(xué)生們就覺得有些奇怪。這時(shí)，我們老師就要順勢把學(xué)生引入知識的海洋，講解一些中英文之間存在的文化差異。告訴他們：同樣的一件事物，不同的文化背景，看法大相徑庭。中國人蔑視狗，因而有“走狗” “狗東西”“賴皮狗”“狗急跳墻”“狗仗人勢”“狗眼看人低”等等之說。而在西方國家，人們則欣賞狗的勇敢和忠誠，對狗的贊譽(yù)也屢見于習(xí)語和諺語中，并把人比作狗。例如：“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）、“Love me，love my dog” （愛屋及烏）、“Every dog has his day.”（凡人皆有得意日）等等。

老師在“寓教于樂”的過程中，時(shí)刻要做個(gè)有心人。比如，學(xué)生們在戲劇表演中會(huì)遇到一些節(jié)日的表達(dá)，像Christmas Day， New Year Day等，這時(shí)，我們老師就可以幫助學(xué)生總結(jié)中西方各自獨(dú)特的節(jié)日。告訴他們： 除了中西方國家共同擁有的節(jié)日，如New Year's Day之外，雙方還各有自己獨(dú)特的節(jié)日。

中國有the Spring Festival（春節(jié)）、Tomb- sweeping Day（清明節(jié)）、 the Dragon Festival（端午節(jié)）、 Mid- Autumn Day（中秋節(jié)）等。

西方國家有Valentine's Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)）， April Fool's Day（愚人節(jié)），Mother's Day（母親節(jié)），Thanks Giving Day（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。

在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和西方國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要再三推辭，表現(xiàn)得無可奈何地接受，就算接受了，一般也當(dāng)面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能會(huì)被認(rèn)為有“ 貪財(cái)”的嫌疑。 而在西方文化中，由于所接受的教育不同，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，不管這禮物你是否喜歡，也要欣然道謝，表現(xiàn)出友好的態(tài)度。

總之，我們要告訴學(xué)生：語言與文化關(guān)系十分密切，離開特定背景的語言是不存在的，要想真正掌握一門語言，必須了解產(chǎn)生使用該語言的特定文化背景。

第五：通過戲劇表演課，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過戲劇表演課，幫助學(xué)生們建立了友情，學(xué)習(xí)人與人之間如何交往，適應(yīng)集體氛圍、團(tuán)隊(duì)氛圍，具備集體觀念，注重團(tuán)隊(duì)合作精神。因?yàn)樵谂啪毤把莩龅倪^程中，學(xué)生們需要思考和適應(yīng)劇本中的角色，從最初的排練到最后的演出都需要人與人、部門與部門之間的精密合作和配合，這是學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)提升的好機(jī)會(huì)。

每一次表演的成功都讓他們感覺更加自豪、自信，讓他們從心理上的排斥英語課到樂于去接受信息，逐漸進(jìn)步，這可能對他們的一生有很大的影響。

總之，表演與教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，它能使課堂氣氛活躍，輕松、自然、有趣，同時(shí)讓學(xué)生在演劇過程中學(xué)會(huì)語言的應(yīng)用。教師要把課堂當(dāng)作語言交流和語言實(shí)踐的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師是舞臺(tái)的導(dǎo)演。教師在發(fā)揮他們聰明才智的同時(shí)，盡可能注意學(xué)生能力的培養(yǎng)、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)和德育功能的培養(yǎng)，讓他們有顯示自己能力的“用武之地”。更重要的是，通過戲劇表演課讓更多的學(xué)生愛上了英語課。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊芳.英語教學(xué)中的戲劇表演[J].課外閱讀（中旬），2011（2）：10-11.